Si es necesario plantea preguntas como las siguientes: ¿Qué aspectos de la propuesta planteada les parece factible de llevar a cabo? Foro centros, Nuevo currículo para nuevos desafíos. El hombre autorrealizado. Relaciona la distribución de la población americana con las actividades económicas que se desarrollan en los países de América.  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. José Antonio Encinas Estimadas y estimados docentes: En el marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica, que tiene como uno de sus principales propósitos el desarrollo y la vivencia de la ciudadanía en la escuela, el Ministerio de Educación pone en sus manos la guía: Orientaciones para el desarrollo de las competencias del área de Personal Social: Construimos la ciudadanía desde la escuela. Relación del área con los enfoques transversales.......................................... 111 4.3. Puesto de pie, mi homenaje al batán. La República. Asimismo, al reflexionar sobre experiencias en las que las personas o comunidades promueven acciones para el cuidado del ambiente, el bienestar de la población y el cuidado de la biodiversidad. También, cuando identifican en la historia de los pueblos las problemáticas que vivieron y la tecnología que desarrollaron para resolver dichas problemáticas. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada . Paso 6: Más allá del dilema. Explorar libros que hablen sobre la feria. Esta última pregunta muestra una concepción de ciudadanía basada solo en una situación jurídica, en el marco de la democracia, que implica el conocimiento y vivencia de determinados derechos y responsabilidades ciudadanas expresadas en la Constitución Política del Perú, que en nuestro país se adquieren a los 18 años. Santiago de Chile: OREALC/Unesco. ¡Yooo! ENCUENTRA A ALGUIEN QUE… LE GUSTA DIBUJAR HA PESCADO TRUCHAS EN UN RÍO HACE JUGAR PRACTICA A SUS TRES ZAPATEO HERMANOS AFROPERUANO SABE MANEJAR BICICLETA SABE SILBAR SABE MONTAR CUALQUIER A CABALLO MELODÍA FORRA SOLO SUS CUADERNOS Y LIBROS SABE RECITAR DÉCIMAS ESCRIBE TU NOMBRE: LE GUSTA CORRER AYUDA A CUIDAR A SU ABUELITA HABLA DOS IDIOMAS SABE JUGAR FÚTBOL APRENDIÓ A SABE TEJER A NADAR ESTE CROCHET VERANO 14 _____ HACE ARREGLOS CON FLORES SABE BAILAR TUNTUNA SABE HACER PAN CHAPLA SABE PATINAR LE GUSTA MUCHO LEER HACE MACETAS CON BOTELLAS DE PLÁSTICO HA SEMBRADO HACE APRENDIÓ A ALIMENTOS TARJETAS COCINAR CON PARA SU REUTILIZANDO SU ABUELITA FAMILIA PAPEL Luego de que toda la clase completó el bingo, Martha les pidió que se sentaran en círculo a compartir la información que habían obtenido sobre sus pares. Ministerio de Educación. • Puede analizar el espacio a través de la observación. En la escuela primaria se deben realizar actividades en las que las niñas y los niños aprendan a describir y a poner nombre a las emociones que experimentan. Muchas veces es difícil pronunciar un idioma que no es el que aprendimos en nuestra familia. Ambiente. Brindar al niño la posibilidad de que sus 63 Organizador gráfico de la competencia “Gestiona responsablemente los recursos económicos” GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS cuando la o el Estudiante Administra los recursos Actitud crítica con Toma decisiones con cuando comprende que las Personas somos agentes económicos porque Trabajamos para Consumimos brindando un un en función de sus como Necesidades y posibilidades Consumidores tenemos Bien o servicio Satisfacer necesidades Deberes Derechos y ejerciendo como Uso responsable Pagar Impuestos Deudas contraídas Ser informado Ser escuchado Trato justo de Seguridad para cubrir gastos del Nuestras pertenencias Estado Espacios públicos Servicios de agua, luz, etc. Shutterstock.com En este análisis se espera que, en combinación con las otras capacidades de esta competencia, cada estudiante pueda manejar fuentes variadas que le permitan identificar los problemas ambientales y territoriales, a fin de proponer y generar acciones para la conservación del ambiente local y global. Leemos y elaboramos una encuesta para las personas de nuestra comunidad [material educativo]. Destaquen las circunstancias de la vida de las personas antes y ahora con relación al uso de los objetos comparados. CPSAA5. Debe decir que no ha visto nada. Enfoque ambiental Se desarrolla desde esta área cuando las niñas y los niños reflexionan sobre sus prácticas cotidianas y el impacto positivo o negativo de estas en el ambiente. 2.1. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA El líder resonante crea más. WebPágina oficial del INEGI donde se ofrece información estadística, geográfica y económica a nivel nacional y por entidad federativa. Del mismo modo, cuando participan en juegos en el recreo sin hacer diferencias entre niñas y niños. Esa imagen de nosotros mismos nos permite ser más eficaces en nuestra vida. Tener consecuencias reparadoras ante el incumplimiento, las que se determinan a partir de la reflexión. Etapa preoperatoria (2-7 años) 50 Ejemplos de experiencias de aprendizaje Actividades para la toma de conciencia de la duración de las diversas actividades que realiza, como líneas de tiempo personales de un día o de una semana, a fin de ayudar a discernir las categorías de orden, posición, duración. 2. 31 Operaciones formales Nivel II. Para desarrollar la regulación de emociones es necesario realizar actividades que fomenten las habilidades de la inteligencia emocional que proponen Goleman y otros (2002), las cuales veremos en el siguiente esquema: Conciencia de sí mismo. ... espacio personal Personal Social Construye su identidad. Revisa Nuestro Contenido [ Mostrar] Se puede aplicar por teléfono, personalmente o a través de internet. All rights reserved. Pensar es parte de la naturaleza humana. Además, genera el análisis reflexivo de la realidad cambiante, lo cual lo capacita para tomar acciones a fin de promover una gestión del espacio que genere el desarrollo sostenible; es decir, sin afectar a las generaciones futuras. Estas y otras estrategias permiten partir del error para la construcción conjunta de una respuesta sustentada en una teoría. Shutterstock.com En equipo calcarán el plano en un papel transparente. Rol docente con relación a los enfoques del área de Personal Social Rogers plantea que el docente debe ser un facilitador que ayude a cada estudiante a valorarse y adquirir seguridad y autoestima a partir de la creación de un clima de confianza que permita nutrir y acrecentar la curiosidad y el deseo natural de aprender. 93 3.2.4. Fichas de Personal Social para Primero de Primaria. Además, el grupo de estudiantes debe conocer qué desempeños se espera que evidencien en el equipo. Hace posible que puedan manejar mejor la presión social, regular su comportamiento, clarificar su propósito en la vida y favorecer su crecimiento personal, tomando en cuenta a los demás. Al interior del equipo de trabajo sus integrantes deben preparar sus opiniones, propuestas y argumentos, asegurándose de que sean razonados y tengan un buen sustento. • El 40.8% de la población carece de acceso a la alimentación, por lo que 1,201 personas no cuentan con los medios sufcientes para obtener una alimentación adecuada. ¿Cómo le iba en la escuela? económicos. Luego de que las niñas y los niños logren describir y ponerles nombre a sus emociones, necesitarán aprender a mirar a la otra persona para leer en su rostro, en su lenguaje corporal y en sus acciones, cuáles son las emociones que está experimentando. A mí me parece que actuaron mal porque debieron respetar su forma de vestir. Diccionario de la lengua española. Asimismo, pueden revisar lo registrado en la pizarra. ¿Por qué este problema es un asunto público? ¿Participó en el hecho o proceso? (Este tipo de preguntas invitan a revisar información estadística). 4.4. Aptitud social (lo que hacemos con la conciencia social) Interés por los demás Presentación de uno Influencia Interesarse por las necesidades de las demás mismo Dar forma adecuada personas y actuar en consecuencia. 62 Shutterstock.com Shutterstock.com Shutterstock.com Esta capacidad se desarrolla, por ejemplo, cuando en el tercer ciclo los estudiantes reconocen el trabajo que realizan los miembros de su familia con el fin de proveer lo necesario para su sustento, o cuando los estudiantes de quinto ciclo investigan sobre la importancia del pago de impuestos a fin de garantizar que el Estado cuente con los recursos que le permitan brindar los servicios de calidad que merece la ciudadanía. Competencia 16: Personal Social/Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica (Competencias según Plan de Estudios) 17 mayo, 2017 Educación , Magisterio … Veamos a continuación cómo puedes guiar a tus estudiantes para que desarrollen esta competencia, haciendo uso de diversas fuentes. Les contaré la historia del torito de Pucará... La abuela de Ana contó un cuento asháninka sobre la naturaleza. Porque así debe ser. Promueve que cada día un grupo de estudiantes compartan su compromiso para ahorrar, de modo que toda la clase pueda hacerlo. Suela de zapato 97 Paso 3: Representamos el problema en un plano de la localidad. https://cnbguatemala.org/index.php?title=Competencias_de_Ciencias_Sociales_-_Nivel_Primario&oldid=18614, Protocolo de apoyo emocional y resiliencia, Todos los recursos educativos alineados al CNB, Pensum Perito Contador Computación Diurna, Pensum Perito Contador Computación Fin de Semana, Involucramiento de padres de familia en lectoescritura, Cuadernillos Pedagógicos - Comprensión lectora, Evaluación del desempeño basada en competencias, Nuestros juguetes, juegos, rondas y cantos infantiles. Barcelona, España: Graó. c) Pepe pidiéndole a Carlos que diga que no vio nada. ¿A quiénes se lo mostraríamos? ÁREA DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES. ¿Será necesario buscar otra fuente? En ríos. Podrías trabajar con páginas de internet, con textos sobre la historia de los objetos presentados en las imágenes o utilizar como información adicional los anexos 3 y 4 sobre la historia de cada imagen. • Vive las distancias y lo recorrido. Martha hizo comentarios en los que resaltaba lo interesante de aquellas características personales o habilidades. Estas fueron: Estación 1. Enseñar Historia y Geografía. El museo es grande y hay personas que no conocemos. En una situación de igualdad real, los derechos, las responsabilidades y las oportunidades de mujeres y hombres no dependen de su naturaleza biológica; por lo tanto, tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos y ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, de manera que puedan contribuir al desarrollo social y beneficiarse de sus resultados. Asimismo, para el psicólogo “los ingredientes fundamentales de la inteligencia social pueden agruparse […] en dos grandes categorías, la conciencia social (es decir, lo que sentimos sobre los demás) y la aptitud social (es decir, lo que hacemos con esa conciencia)” (Goleman, 2006, p. 89). 3.2.3. Asimismo, al representar en un mapa la biodiversidad de las diferentes regiones del Perú y proponer estrategias para su cuidado. Utiliza la curiosidad, la experiencia personal y los saberes de su comunidad como medios de aprendizaje. 39 Maneja conflictos de manera constructiva Existe en nuestra sociedad y en la escuela una visión negativa del conflicto. Varios psicólogos destacados coinciden en la importancia del autoconocimiento para el desarrollo personal. Competencias del área Personal Social Construye su identidad Gestiona responsablemente los recursos económicos Gestiona responsablemente el espacio y Convive y participa democráticamente el ambiente Construye interpretaciones históricas 8 Enfoque del área de Personal Social Estrategias para la enseñanza y aprendizaje del área de Personal Social.... 69 3.2.1. El proceso didáctico del área de Personal Social desarrolla tres momentos: Problematización: Consiste en que los estudiantes puedan hacerse preguntas a … Argumenta sobre las actividades económicas étnicas y culturales y su incidencia en la calidad de vida de las personas y pueblos del mundo. ¿Qué es un asunto público? Por ejemplo: Preguntas orientadoras de la docente o el docente ¿Qué pregunta deberíamos formular para saber cómo se relaciona el objeto actual con el objeto antiguo? Guardar dinero es ahorrar. Castro Ávila, A. M. (2012). Lonchera. El informe debe tener respuesta a las siguientes preguntas: • • • • ¿A cuántas personas se encuestó? WebFavorecer las experiencias de tipo social brindándole al niño la oportunidad de establecer relaciones adecuadas con adultos y niños, que sirvan para su normal desarrollo socioemocional. [...]. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/unidades-primaria/unidad2/ sextogrado/sesiones/sextogrado-u2-s2.pdf Pagés, J. y Santisteban, A. Es importante recordar que tanto el bienestar como la autonomía son procesos personales, pero también construcciones culturales. La ciudadanía entendida de esta manera es la ciudadanía activa. ¿Cuánto tiempo viene sucediendo este problema? CPSAA2. Adaptado de Las basuras domésticas: Un gran problema con fáciles soluciones. A través de los enfoques de desarrollo personal y ciudadanía activa, el área de Personal Social promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: Competencias del área Personal Social . Agencia Iberoamericana para la difusión de la ciencia y la tecnología. La disciplina en el aula: Reflexiones en torno a los procesos de comunicación. ¿Cómo podemos obtener información al respecto? El peso de la piedra en forma de media luna y la fuerza de los brazos de la mujer son los que realmente muelen; ella la hace bailar en forma cruzada, “subiéndola y bajándola de una parte a otra” produciendo un ruido rítmico, y como lo que se está moliendo se esparce a lo largo de la piedra plana, ella de cuando en cuando se detiene y con una de sus manos recoge y concentra lo molido para remolerlo, y con la otra mano sostiene la piedra ovalada. recursos económicos . Porque la historia tiene fines educativos que van más allá de la evocación y memorización de una serie de acontecimientos y fechas. China es el principal productor de plásticos seguido de Europa, Norteamérica y Asia (excluyendo China). En quinto ciclo, es necesario orientar el análisis de la fuente a fin de evaluar su potencial informativo y determinar lo siguiente: Análisis de la fuente Su confiabilidad: ¿Qué tan veraz será la información que nos brindará? Genera acciones para conservar el ambiente local y global El desarrollo de esta capacidad al combinarse con las anteriores le da un sentido real a lo que implica la competencia “Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente” porque cierra su ciclo con la toma de acción a fin de hacer frente a los problemas ambientales y territoriales identificados, así como para promover la gestión de riesgos propios de la comunidad o la región. 113 Enfoque de orientación al bien común Se desarrolla cuando se rescatan prácticas organizativas orientadas al bienestar colectivo, las cuales están basadas en los valores de nuestras culturas ancestrales. Cambios y desarrollo: emociones, habilidades y acciones. Asimismo, al establecer en conjunto criterios previos para autoevaluarse en el logro de las responsabilidades, metas y normas asumidas de forma personal y en el ámbito del aula. • • • Prepara las preguntas con cuidado para que sean interpretadas de manera correcta. ¿Qué dicen los expertos en el tema? Posibles preguntas que podrían formular las niñas y los niños ¿Qué objeto es? En este contexto, recuerda que los proyectos de aprendizaje brindan excelentes oportunidades para aprender haciendo. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Realiza las siguientes preguntas al grupo clase: ¿Estos son problemas que deben interesarnos? Estas prácticas pedagógicas para el aprendizaje de la convivencia social democrática deben ser intencionadas. Veamos el caso del profesor Sixto, que aprovechó una fuente traída a la escuela por una estudiante. Es importante enseñarles a verificar la pertinencia y confiabilidad de las fuentes a las que acceden mediante las TIC. ¿Por qué? Esta convivencia debe, además, generar oportunidades para un crecimiento personal que afirme y potencie la individualidad del sujeto (León, 2001), desde la cual se pueda proyectar a participar en su comunidad. ¿Qué competencias se ponen en juego a partir de la aplicación de esta estrategia? Comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades. Bilbao, España: Desclée de Brouwer. ¿De qué manera la propuesta refuerza o hace posible el cumplimiento de derechos, normas o leyes que garanticen el bien común? El éxito en el desarrollo personal y social es un punto clave para los niños pequeños en todos los aspectos. Estas situaciones los llevarán a involucrarse de manera activa y de acuerdo con sus propias posibilidades. Orienta con preguntas que guíen el proceso de indagación. Maslow, A. Por otro lado, el desarrollo de un proyecto de aprendizaje sobre los beneficios de las plantas medicinales, propias de las diversas regiones de nuestro país, puede vincular la competencia “Construye su identidad” del área de Personal Social con la competencia “Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos” del área de Ciencia y Tecnología. Asimismo, cuando narran hechos y procesos históricos indicando algunas de sus causas y consecuencias inmediatas y de largo plazo, en las que reconocen la participa­ción de mujeres y hombres. (2017b). Our partners will collect data and use cookies for ad targeting and measurement. Incluye las experiencias de tolerancia, colaboración y manejo de las diferencias, de la diversidad y de los conflictos, consustanciales a cualquier convivencia humana. En cambio, cuando lo usamos bien estamos guardando dinero para otras cosas. 93-132. Esto implica desarrollar y fortalecer el ahorro financiero, el uso responsable del dinero, el cuidado de las pertenencias y de los servicios disponibles (por ejemplo, el agua y la luz), evitando así el endeudamiento y todas las consecuencias que trae ello. Presenta preguntas ordenadas que pueden ser abiertas o cerradas. ¿Cómo lo hizo? 106 Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos. En el mar. Aquí se promovió el autoconocimiento, la identificación y presentación de las habilidades, así como el conocimiento de sus pares. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/ ejemplar/282537 Frisancho, S. (2009). En cada una de ellas, siempre que ha sido posible, se ha vinculado el desarrollo de sus capacidades a los aportes teóricos sobre las características de desarrollo de las niñas y los niños. La competencia “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común” se refiere al actuar en sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa. Estrategias para la enseñanza y aprendizaje del área de Personal Social Es importante tener en cuenta que las siguientes estrategias didácticas no se presentan para ser replicadas de forma exacta, sino que están destinadas a ser utilizadas de manera flexible, pues cada situación de enseñanza y aprendizaje tiene sus propias características, problemáticas y necesidades. Deseamos que esta guía pueda cumplir su rol orientador, activando procesos de autoformación y de trabajo colegiado, a fin de construir ciudadanía en la escuela y desde la escuela, a través de la promoción del desarrollo personal de cada niña y niño. Operaciones concretas (7-12 años) El pensamiento egocéntrico y centralizado disminuye gradualmente. Para construir interpretaciones históricas es necesario desarrollar la capacidad de interpretar las fuentes y, con este objetivo, hay que aprender a trabajar con ellas. ¿En qué otros distritos del país sucede algo parecido? PRIMARI A ¿A cuántas personas se debe encuestar para tener una conclusión válida? 80 Aquí es importante tener en cuenta que no es necesario recoger una sola propuesta; quizás puedan tomar algo de cada una. ), habilidad que desarrollará de manera gradual de acuerdo con su nivel de desarrollo cognitivo. Mientras Fabiola miraba por la ventana, vio que su anciana vecina se cayó y no se podía levantar. Además, si se lo incinera, produce algunas de las sustancias más tóxicas que se conocen: las dioxinas y los furanos. ¡Lo siento! Apoya y da sugerencias. Botamos algunos alimentos. Address: Copyright © 2023 VSIP.INFO. Paso 1: Observamos y formulamos preguntas para obtener información. Este aprendizaje está estrechamente vinculado con el enfoque de desarrollo personal y con la competencia “Construye su identidad”, en la que los estudiantes identifican sus capacidades, logros y dificultades para plantearse metas de mejora. El contenido está disponible bajo la licencia. Estación 3. Otras actividades que pueden favorecer la comprensión del tiempo histórico de acuerdo con su edad están en relación con la vida cotidiana. Planea objetivos a medio plazo y desarrolla procesos metacognitivos de retroalimentación para aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento. Recuerda que aquí es importante que sean tus estudiantes quienes realicen esta actividad, pues deben tener muy claro lo que implica este concepto. Revista Latinoamericana de Psicología, 19(1), pp. HH., igualdad y justicia. Mientras nos ponemos de acuerdo, el trabajo sigue siendo el instrumento de intercambio con el que cuenta la mayoría de la humanidad para … Las competencias del área de Personal Social están estrechamente vinculadas con las competencias del área de Comunicación, ya que todas presentan excelentes oportunidades para la comunicación oral y escrita. También cuando se va a realizar una actividad nueva dentro o fuera del aula o de la institución educativa (recepción de invitados, paseos, visitas a diversos lugares de la comunidad, etc.). ¿Qué objeto es? N°7069 - San Juan de Miraflores, buscando conocer la forma cómo se desarrollaba el Área Personal Social y luego de ejecutar algunas sesiones de aprendizaje, se aplicó organizadores visuales, durante el trimestre académico. Asimismo, Martha les dio la oportunidad de identificar, compartir y valorar una característica personal. • Juegos en los que perciban la cercanía o lejanía de diversos objetos o lugares en relación con su propia ubicación. ¿Cómo lo haré? Es el espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que promueve valores, conocimientos, actitudes y habilidades para la toma de decisiones conscientes y críticas con relación al cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales y el ejercicio de la sexualidad. 3. También, enlistar actividades realizadas en dos días para identificar el ayer y el hoy, o identificar acciones que suceden de manera simultánea (“mientras yo estoy en la escuela, mamá está trabajando en la posta médica”).. En el V ciclo Tus estudiantes de este ciclo ya pueden clasificar las fuentes en primarias y secundarias y hacer un análisis más detallado de su confiabilidad. Otra manera de desarrollar este enfoque es propiciar que los estudiantes conozcan y ejerzan sus derechos como consumidores informados. Allí pudieron recoger información que les permitió entender cuáles eran las zonas más vulnerables ante tsunamis y plantear acciones para la gestión de riesgos en la comunidad. Se prepararan alimentos, los mencionados por lo niños para vender en los puestos. Es la acción coordinada de las ciudadanas y ciudadanos en la búsqueda del bien común desde una perspectiva democrática. 43 44 Convocan como en y para Democracia participa para promover atraviesan Derechos humanos implica Interculturalidad Inclusión Equidad de género actúe y se relacione con Estudiante imprescindible para dialogar acerca de desde fundamentales Justicia y para libertad posibilitan Reconocimiento del otro que ejerza Ciudadanía Sujeto de derecho se reconoce como Fuente: Minedu, 2017c vinculados (por ejemplo) a Asuntos públicos delibere sobre Organizador gráfico de la competencia “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común” 2.3. ¿ Por qué? Adaptado de Rodríguez Pastor, H. (2014). Apoya y da sugerencias. ¿Qué aprenderá Pepe? En contra: No debería salir. ¿Qué normas proponen? ¿Qué información nos pueden brindar las monedas y los billetes sobre la vida de las personas en el tiempo en el que las utilizaban?”. Reflexiona y argumenta éticamente La ética tiene las siguientes funciones: a) Aclarar qué es lo moral (es decir, lo que es bueno o malo). la comunidad. Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y sus resultados. Una vez organizadas, solicita que registren en la pizarra los problemas identificados. ¿Cómo deben ser las normas que debe construir el grupo de estudiantes? Pienso que las pe ros ot de las e qu región son mejores a d) Nu nca veces c) Casi nu nc a) Siempre b) A ar en donde cómoda(o) en un lug 4. ¿Qué problema te preocupa más en nuestra escuela? 95 Paso 2: Indagamos las causas y consecuencias del problema identificado. Estadio 4. Gestión de las relaciones. Llevó unas fotos de la última vez que lo hizo. ¿Cómo se usa? El docente en su papel de formador, debe motivar a que sus estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje, motivarlos a realizar todo tipo de lectura, el análisis de textos, destacar las ideas principales y hacer síntesis utilizando estrategias diversas de acuerdo a cada organizador visual como por ejemplo la línea de tiempo, cuadros comparativos, cruz categorial, entre otros, que se adaptan a la competencia Interpretaciones históricas, una forma de conocer nuestra historia destacando lo importante y analizando en su mismo contexto lo que sucedió en el tiempo que acontecieron los hechos.application/pdfspaUniversidad Nacional Federico VillarrealPEAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United Statesinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/Universidad Nacional Federico VillarrealRepositorio institucional - UNFVreponame:UNFV-Institucionalinstname:Universidad Nacional Federico Villarrealinstacron:UNFVCurrículo nacionalRendimiento escolarOrganizadores visualesEducación generalLa competencia interpretaciones históricas -área personal social y el rendimiento escolar en el uso del organizador visual por los estudiantes del cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 7069 de San Juan de Mirafloresinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisSUNEDUEspecialista en Educación PrimariaEducación PrimariaUniversidad Nacional Federico Villarreal. social - Definimos los acuerdos para la visita. La sexualidad integral se expresa a través de los afectos, la identidad, la intimidad, el amor, la reproducción, la familia, el bienestar, las relaciones con los demás y los roles. Lima, Perú. Organiza la visita de algunos padres o algunas madres de tus estudiantes para que narren cuál es el trabajo que realizan y que expliquen los beneficios que obtienen al realizarlo (satisfacción personal, recursos para satisfacer las necesidades de la familia, etc.). Porque se vestía diferente. En cambio, la habitante o el habitante no participan o solo se preocupan por lo que les afecta directamente. ub.edu/histodidactica/index.php?option=com_content&view=article&id=75:ensenar-historia-y-geografiaprincipios-basicos&catid=24:articulos-cientificos&Itemid=118 Real Academia Española (RAE). En tercer y cuarto ciclo, lo primero que se debe aprender es a identificar la información que brinda la fuente, por lo que en estos ciclos es pertinente que cada docente brinde fuentes seleccionadas y editadas en extensión y redacción, que faciliten esta habilidad. Pide que formulen preguntas en las que sea necesario integrar información del objeto en su versión antigua y actual. Innovación docente y enseñanza de la historia en la educación secundaria. Elección de juegos y actividades que se tendrán dentro de la feria. La autonomía como finalidad de la educación: Implicaciones de la teoría de Piaget. El sexo viene determinado por la naturaleza desde el nacimiento. A partir de ello, pueden elaborar una línea de tiempo en la que se destaquen hechos de su historia familiar ocurridos simultáneamente con los acontecidos en el país. una buena relación no verbales. Pero también hay otras formas pertinentes con las competencias que se desarrollarán. A favor: Debería salir a ayudar a su vecina. De África llegó mi abuela vestida con caracoles, la trajeron lo epañoles en un barco carabela. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos. Aquí, el recojo de información debe priorizar el uso de fuentes primarias. La reflexión crítica. Esto demanda el desarrollo de las competencias para comunicarse tanto de manera oral como escrita. Chockler (s. f.) plantea que la autonomía no es un estado que se alcanza con la adultez. Deben ser solo las necesarias; por ejemplo: escuchar de manera atenta las opiniones o intervenciones de sus pares, respetar las diferentes opiniones y expresarse con respeto. y actuar en consecuencia. Estación 4. También, cuando rescatan las tecnologías agrarias del antiguo Perú, entendiéndolas como un aporte para la sociedad actual y del futuro. ¿Qué ha cambiado y qué ha permanecido en el uso de la moneda y el billete de 100 soles? Bilbao: Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales. ¿Un ser que piensa que identificarse con otro es confundirse con otro? (2010). Muchas veces se piensa que el ahorro solo se puede realizar cuando sobra el dinero y, por lo tanto, se considera que quienes tienen escasos recursos económicos no pueden hacerlo, cuando en realidad, el ahorro depende de las decisiones acertadas respecto del uso de los recursos económicos con los que se cuenta, ya sean estos escasos o no. Ejemplos de asuntos públicos sobre los que se podría deliberar en primaria Del aula - Malos tratos entre estudiantes - Desorden que dificulta el aprendizaje - Cuidado de los materiales y el mobiliario del aula - El uso de la biblioteca de aula 42 De la escuela De la comunidad - Mala distribución de los espacios para su uso durante los recreos - Ruidos molestos y suciedad alrededor de la escuela - Servicios higiénicos inadecuados o mal uso de estos - Problemas de tránsito - Malas relaciones entre estudiantes de diferentes grados o secciones - Delincuencia - Falta de zonas públicas para la recreación o descuido de las existentes - Contaminación De la región, país o el mundo - Derechos de las niñas y los niños - Cambio climático - Pago de impuestos - Corrupción Participa en acciones que promueven el bienestar común Esta capacidad implica favorecer la realización de acciones a partir de los acuerdos obtenidos en una deliberación, como se explicó en la capacidad anterior. ¿Debería Fabiola salir de casa para socorrer a su vecina? En este caso, por ejemplo, se podría promover el diálogo sobre diversas formas de violencia que experimentan las niñas en la escuela y cómo se debería actuar al ser testigos de estas situaciones. Para realizar esta organización pueden agregar una columna más al cuadro, como en el siguiente ejemplo: Cuadro 1 Obtenemos información a partir de la observación de imágenes Preguntas Batán antes ¿Qué objeto es? Agrega la Antártida. La educación y la formación de una ciudadanía democrática. Por ejemplo, si se trata de un asunto público relacionado con los desbordes de desagüe o el estancamiento de aguas servidas, pueden abordarse las competencias de Ciencia y Tecnología. Paso 4: Planificamos cómo dar a conocer el problema identificado en la localidad. Convivencia. Supone no solo respetar la legislación, sino hacerla respetar, llegando incluso a la denuncia de delitos ecológicos. ¿Quién es su autora o autor? Se coloca una marca cada vez que se realiza una actividad. 47 Entender que las categorías temporales son construcciones sociales Por ejemplo, las categorías “antes de Cristo” y “después de Cristo”, que toman como hecho referencial de la historia el nacimiento de Jesucristo, pueden ser entendidas fácilmente como construcciones sociales si desde el IV ciclo se trabajan líneas de tiempo personales, en las que se plantean hechos referenciales relativos a la vida de la niña o del niño, como el ingreso a la escuela, y se registran hechos ocurridos antes y después del ingreso a la escuela; o líneas de tiempo familiares con las categorías “antes de mi nacimiento” y “después de mi nacimiento”, “antes de la migración familiar” y “después de la migración familiar”, etc. Ella debería gritar por la ventana pidiendo ayuda, así puede conseguir apoyo para su vecina y no saldría afectada. Para no perdernos. Web2. Asimismo, estas competencias se desarrollan en procesos de aprendizaje en los que se combinan entre sí con otras del Currículo Nacional de la Educación Básica. ¿Por qué debemos interesarnos por este problema? Esto activa las estructuras mentales y las prepara para la construcción del aprendizaje. Construye su identidad Gestiona responsablemente los . • Realiza representaciones sencillas del espacio (dibujos según su percepción del espacio) de acuerdo con las experiencias vividas en relación con este. Previamente, acompaña a tus estudiantes en la elaboración de una entrevista cuyo objetivo sea identificar algún problema que se presente en la institución educativa. A este grupo representativo se lo llama muestra. AD Reconoce sus características, cualidades .Además se reconoce como integrante de una colectividad. ¿Dónde se usa? Sed nec felis pellentesque, lacinia dui sed, ultricies sapien. Actividades para la elaboración de diversas líneas de tiempo. Esta capacidad se desarrolla cuando se realizan actividades que promueven el análisis de situaciones de conflicto, el ejercicio de la diferenciación de hechos y percepciones, la expresión de las emociones propias y la identificación de las emociones de las otras personas, la práctica de la escucha activa y la proposición de soluciones no violentas que busquen la mejor forma posible de satisfacer las necesidades de las partes en conflicto. En el área de Personal Social, el diálogo y la deliberación se convierten en experiencias recurrentes que permiten la construcción con otros, la comprensión de procesos, la reflexión, el análisis de situaciones problemáticas y el planteamiento de propuestas de acción en la búsqueda del bien común. La educación que queremos para el Perú. Acuerda, junto con tus estudiantes, el tiempo que tendrá cada equipo para presentar su propuesta, así como la distribución del espacio y quién moderará el tiempo de las presentaciones. También es una forma de vida que tiene su origen en la convivencia armónica entre los seres humanos y supone una auténtica asociación entre las personas para la buena marcha de los asuntos públicos, en el marco del diálogo intercultural. En el siguiente cuadro presentamos algunas preguntas que ayudarán a tus estudiantes: Análisis de la fuente Su confiabilidad: ¿Qué tan veraz será la información que nos brindará? 40 Delibera sobre asuntos públicos Deliberar es “dialogar sobre problemas de carácter público” tomando en cuenta la perspectiva de los demás, “sopesando detenidamente la información disponible”, llegando a acuerdos construidos con los aportes de todos y teniendo como horizonte la búsqueda del bien común (Bujanda, 2005, p. 2). Aprendiendo a democratizar la escuela pública. En contra: No debería salir de su casa porque su mamá la castigará. 3. A continuación, presentamos cómo se desarrolla esta estrategia con estudiantes de III ciclo (primer y segundo grado). ¿Por qué sucede este problema? La presente tesis está relacionada al desarrollo de las competencias 17 y 18 del área de Personal Social. Asimismo, se les debe orientar en el proceso de investigación; por ejemplo, a recurrir a fuentes primarias y secundarias para obtener información y luego contrastarla. Relaciona las diferentes condiciones de vida social y laboral que se dan en los espacios y escenarios de su cotidianidad. Barcelona, España: Kairós. En contra: No debería salir a ayudar a su vecina. Relaciones con las competencias del área de Matemática. Manuela recitó una décima de Nicomedes Santa Cruz que le enseñó su abuelo. La autora explica que cuando los adultos dan a las niñas y los niños la posibilidad de analizar situaciones para tomar decisiones y actuar, respetando su nivel de maduración, favorecen también el desarrollo de la autoconfianza. Proponer acciones para llevar a cabo al ser testigos de situaciones de violencia contra las niñas, adolescentes o mujeres adultas, considerando lo que pueden hacer de acuerdo con su edad. ¿Para qué, Juana? Finalmente, tanto hombres como mujeres utilizan el batán o la licuadora para la preparación de alimentos. Geografía y ciudadanía. Plantea preguntas que orienten la indagación sobre las causas y consecuencias. Es decir, realmente escuchar para entender y no con la intención de rebatir solo para afirmar nuestra posición original. La señora gritaba pidiendo ayuda, pero no había nadie más por la calle que pudiera ayudarla. La línea de cada color puede ser corta, larga o mediana, reflejando qué tan largo fue el tiempo que emplearon. Quienes tienen más edad se adueñan del patio y no dejan jugar a los demás. Aplica saberes y procesos de investigación social en la adquisición de conocimientos, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. Competencia “Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente”.......... 55 2.5. Así, el trabajo cooperativo se convierte en una forma de ejercitar las capacidades de esta competencia, pues en él se presentan situaciones propicias para la construcción de acuerdos y la búsqueda de soluciones pacíficas en el caso de que surjan conflictos. 18 Siguiendo con este diálogo, la clase concluyó que era necesario que las personas aprendieran de las culturas diferentes de las suyas y que las valorasen. En el nivel de Educación Primaria, los estudiantes se encuentran en el estadio de las operaciones concretas (7 a 11 años), en el que se pueden ir ejercitando las habilidades de formular preguntas; identificar, escuchar y respetar los puntos de vista diferentes al propio; evaluar las consecuencias prácticas, y comunicar las posibles soluciones que se ideen. Es importante facilitar información sobre el asunto público seleccionado (estadísticas; noticias; opiniones de la población, de las autoridades y de los expertos en el tema; etc.) Mechero 100 años Se hundió el Titánic (1912). La respuesta es no. ¡Oh, abuelo, te pusiste triste! Allí debe aprenderse y ponerse en práctica un estilo de relación basado en el respeto y la justicia, en todos los aspectos de la vida escolar. En vez de contestar, el profesor Sixto repreguntó: ¿Han visto que esta moneda se utilice actualmente? (Unesco, 2014, p. 48) Es así que se hace prioritaria una formación integral en sexualidad desde la escuela. Escribe los nombres de los océanos. 4. Se dice, por ejemplo: “Eso pasó poco antes del terremoto del 2007”, “Ellos se casaron durante la crisis económica” o “Ella nació el día en que Inés Melchor batió el récord en la Maratón de Santiago”. 48 49 Para entender los cambios y continuidades respecto al uso de las monedas, invitaron a algunas madres, padres, abuelas y abuelos, quienes les contaron cómo estos cambios de moneda habían afectado su vida. Igualmente, al direccionar la organización de los trabajos en equipo y acompañar en la presentación del nuevo saber. De acuerdo con Diez Martínez (2009), la educación debe ofrecer elementos para reflexionar y actuar como ciudadanas y ciudadanos conscientes y preparados, que toman decisiones adecuadas con anticipación, previniendo problemas en lugar de actuar a partir de ellos. (exponerlo a sus compañeros). Al terminar la Educación Primaria, se espera que las niñas y los niños identifiquen, a partir de la obtención de información de fuentes variadas, las causas y consecuencias inmediatas y de largo plazo de los hechos y procesos históricos estudiados. Según Kamii y López (1982), “ser autónomo es gobernarse a sí mismo, es decir, ser capaz de pensar por sí mismo con sentido crítico”. El mismo tiempo que hay desde que... Hilo de pesca ± 600 años Colón llegó a América (1492). Yo los entiendo porque debió vestirse como los demás. Acompaña a los equipos mientras formulan las preguntas y oriéntalos tal como lo hiciste en el paso 1. Entonces, estos elementos los podemos utilizar, como lo hacen los arqueólogos y los historiadores, para obtener información que responda diversas preguntas. Registra las respuestas de tus estudiantes en un papelote. (2013). Foro orientación educativa y formación del profesorado. A través de los enfoques de desarrollo personal y ciudadanía activa, el área de Personal Social promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: … En este caso lo presentado en esta estrategia corresponde al IV ciclo. Dirección de Educación Primaria 6 I CAPÍTULO Enfoques en los que se sustenta el área de Personal Social El área de Personal Social del Currículo Nacional de la Educación Básica se desarrolla en el marco de dos enfoques complementarios: desarrollo personal y ciudadanía activa. La ciudadanía activa requiere la reflexión crítica acerca de las sociedades y las acciones de las personas que la conforman. Convive y participa Construye Gestiona Gestiona democráticamente interpretaciones responsablemente responsablemente en la búsqueda del históricas. ¡Limpia el lugar donde trabajaste! Además, cuando organizaron la feria, proyectaron su experiencia en su comunidad y abordaron un asunto público de suma importancia: la necesidad de conocer y valorar la diversidad cultural de nuestro país. Interpreta, con sentido crítico, mensajes de distinta … Relación del área con las competencias transversales El área de Personal Social y sus competencias ofrecen un mundo de posibilidades para desarrollar las competencias transversales. óptimo desarrollo. 25 El vínculo entre los enfoques de ciudadanía activa y desarrollo personal La ciudadanía activa favorece y requiere el desarrollo de habilidades que se dan en el marco del desarrollo personal. En La educación y la formación de una ciudadanía democrática [congreso]. ¿Qué equipo hará la presentación? Practica valores, hábitos y actitudes que fomentan el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores en su vida diaria. Por ejemplo, el niño vive el espacio del patio de recreo recorriéndolo y, de este modo, aprecia la diferencia entre las distancias que separan dos objetos alejados el uno del otro cuando los va a buscar. Por ejemplo, la toma de decisiones en las asambleas, la elaboración de diversos tipos de textos escritos para campañas sobre problemáticas ambientales y la lectura de noticias sobre asuntos públicos. ¿Qué objetos han cambiado con el paso del tiempo? Escribe en la pizarra, en tarjetas o en papelotes las dos posiciones a partir de las respuestas. Respecto al aprendizaje a lo largo de la vida, en los cuatro capítulos se encuentran ejemplos prácticos de desarrollo de las competencias del área de Personal Social, vinculados a las características de desarrollo de las niñas y los niños de primaria. Cuando varios estudiantes nombraron a Carlos como alguien que hablaba más de un idioma, Martha comentó acerca de lo bueno que es aprender a hablar otra lengua, las habilidades que se desarrollan y el mérito que esto implica. Se valora a sí mismo Para que cada estudiante desarrolle una autovaloración positiva, es necesario darle oportunidades de reconocer sus características personales y culturales, así como de compartirlas y de recibir reconocimiento por ellas de parte de las personas que le son significativas. Este proceso contempla cuatro dimensiones: la sociedad, el ambiente, la cultura y la economía, las cuales están interconectadas. ¿Qué competencias se ponen en juego a partir de la aplicación de esta estrategia? Luego, en un papelote o en la pizarra, va trazando la línea del día, utilizando un color diferente para representar la duración de cada actividad. ... la ciudadanía democrática tiene necesariamente dos dimensiones: la política, referida a la democracia como sistema, y la social, referida a la democracia como cultura o modo de vida. Competencia “Construye interpretaciones históricas”................................... 45 2.4. Propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes, así como de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo. Línea de colores del día Las primeras veces que se realiza esta actividad Luego de concluir dos actividades de la agenda, la docente o el docente pide a sus estudiantes que digan qué tanto se demoraron (mucho, poco, más o menos) en cada una de ellas. Kamii, C. y López, P. (1982). Y la respuesta es “Estoy bien”. Cada actividad con un color, el largo de la línea de cada color hace referencia a la duración de la actividad. (Aquí se debe tener en cuenta con qué aspectos se relaciona: salud, educación, seguridad, etc.). En el nivel de Educación Primaria, las niñas y los niños se ubican en el estadio de las operaciones concretas, por lo que necesitan experimentar la democracia como cultura o modo de vida desde que inician su escolaridad, de modo que puedan hacer suyas las prácticas cotidianas reales de participación y convivencia con base en los derechos y deberes, mientras los ejercitan y los observan en el accionar de todos los miembros de la comunidad educativa. En relación con las imágenes de los objetos observados, dialoga sobre las cosas que han cambiado y las que han permanecido a través del tiempo. - Lo correcto se define como lo que sirve a los intereses y deseos propios, y la interacción cooperativa se basa en términos de simple intercambio. Goleman, D., Boyatzis, R. y McKee, A. la región de la que a d) Nunca veces c) Casi nunc a) Siempre b) A fami lia o costu mbres de mi ruanos. ¿Cómo se aplica en otros ciclos? Igualmente, manejan sus emociones y están atentos a las emociones de los demás, a fin de entablar relaciones de respeto empáticas. 108 Competencias Este aprendizaje se relaciona estrechamente con la competencia: Construye su identidad El reconocimiento de sí mismo como una persona valiosa parte de las experiencias que se han vivido y en las que se ha recibido reconocimiento de las personas significativas (familia, pares, maestros) por las características personales y culturales, como hemos visto en el capítulo 2.

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