Es importante añadir que los modelos de gestión de conocimientos deben adecuarse a la forma de ser de cada organización y que tiene mucho que ver con el liderazgo, estructuras y formas de ver las cosas en las organizaciones, por lo que un modelo de gestión de conocimiento no necesariamente funcionaría en otra empresa, así sea ésta del mismo sector y tamaño. [ Links ], Echeverría, R. (1999). Para estos efectos se propone una noción de "gestión del conocimiento" con tres distinciones: • La primera de índole epistemológica, en la que se reconozcan las dimensiones del conocer como representación "conocer qué" (know what) y del conocer como acción "conocer cómo" (know how). La gestión del conocimiento en las instituciones escolares es un fenómeno del que se está tomando conciencia recientemente y del que aún no se puede hablar como un campo de conocimiento y práctica ya constituido. ¿ Desarrollada como una innovación educativa, garantiza a la institución educativa, ascender en niveles de calidad y así impactar la sociedad, el sistema educativo y las comunidades, que son las que demandan la calidad en la educación superior, a través de sus egresados y del conocimiento producido. (1998). [ Links ], 1 Los conceptos de "sociedad de la información" y "sociedad el conocimiento" surgen a finales de 1990 en las cumbres mundiales en Ginebra 2003 y Túnez 2005, en el contexto de un debate teórico para explicar las transformaciones presentadas en la sociedad por la incorporación de tecnologías de información. tes. El uso de la pizarra digital interactiva para desarrollar las competencias en el área de matemáticas en alumnos de sexto grado de primaria . Es de esperar que la gestión del conocimiento constituya un factor determinante para reproducir y, quizás, para agudizar las diferencias e inequidades entre las escuelas y sus modalidades, entre aquellas que logren incorporar procesos y tecnologías de gestión del conocimiento y las que no lo hagan. Consideramos que la implementación en forma gradual de un modelo de Gestión del Conocimiento en una empresa de esta envergadura y el logro del cambio y la interiorización del pensamiento orientado a la creación de nuevas ideas y uso del conocimiento y nuevos conocimientos, debidamente monitoreado y medido, servirá como parte de la búsqueda del cambio en la percepción las cosas en nuestra empresa en general. Propuesta de mejora de la Productividad en los procesos de desarrollo de estudios de investigación en una empresa de consultoría, Propuesta de mejora en el proceso de gestión humana basado en gestión del conocimiento para la mejora en la productividad en una empresa de la industria de plástico. Los nombres que reciben son un reflejo de las temáticas del campo: "Journal of Information and Knowledge Management", "International Journal of Knowledge and Learning" y "Data Mining and Knowledge Discovery". Madrid: Morata. Durante la década de los ochenta, en las organizaciones productivas se pusieron en marcha programas tendentes a mejorar su productividad basadas en iniciativas de mejora de la calidad: Total Quality Management, Business Process Reengineering y Six–Sigma. 4. Psicología Cognitiva. Debemos de buscar la forma a través de la cual las empresas en nuestro país comprendan la importancia de aplicar estos nuevos pensamientos y formas de actuar, para no quedar rezagados en este mundo competitivo y cambiante. Las políticas institucionales de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) hacen una propuesta para incorporar el concepto a una visión integral de los ámbitos económico, cultural, social y político. Parte I Acería Eléctrica $20.49 USD. El objetivo de esta investigación fue gestionar el conocimiento en contextos educativos venezolanos de educación media y tecnológica, basados sobre la realización de inventarios de estilos de . Proyectos y Tesis de Grado. Para crear estos activos se requiere una metodología apropiada que atienda de manera integral los siguientes elementos: la definición del "foco y el alcance" del activo de conocimiento y la descripción del contexto (antecedentes, alcance, relevancia y beneficios); el aseguramiento de la creación y el uso del activo de conocimiento por parte de las comunidades de práctica; el diseño y desarrollo de los medios para coleccionar, sistematizar y codificar el conocimiento; y las prácticas de aprendizaje de los actores antes, durante y después. Buenos Aires: FCE. [ Links ], Snowden, D. J. The export option will allow you to export the current search results of the entered query to a file. El reporte de diagnóstico presentado en julio de 2007 y los registros de observación de las prácticas en los salones de clase de la segunda etapa, propuesta e intervención aún en proceso, hacen evidente la necesidad de procesos y operaciones de gestión del conocimiento como los ya propuestos aquí. USA: Routledge. How Japanese Companies Create the Dynamics of Innovation. Barcelona: Paidós. 4 Síntesis del Capítulo 102 5. España: Octaedro. La gestión narrativa destaca la complementariedad de estas dimensiones. Para ello, se analizaron los siguientes aspectos, referente a la variable de Formación Virtual: Gestión del Conocimiento, Diseño, Planificación y Metodología. • La segunda de índole pedagógica, en la que se distingue el conocimiento práctico del conocimiento técnico, del conocimiento praxeológico y del conocimiento científico. Related Papers. DE BARQUISIMETO - ESTADO LARA. Trayectorias de estudiantes universitarios: recursos para la enseñanza y la tutoría. Desafortunadamente, hasta años muy recientes surgió la preocupación en la educación superior por la gestión del conocimiento; son pocas las instituciones de educación superior (IES) que han logrado aprovechar la riqueza de este tipo de gestión, cuando es en la educación superior en la que se gesta o se debe gestar el conocimiento. Seguimos "impartiendo" los conocimientos. El análisis de los ciclos de generación–almacenamiento–distribución–uso–generalización del conocimiento se convierte en un elemento central del desarrollo de la gestión del conocimiento. Los proyectos de intervención tendentes a poner en práctica una innovación educativa de acuerdo con los supuestos anteriores, deberán incidir en la gestión de dos conjuntos de elementos: • El de los constitutivos de los contextos de actividad que se desean transformar. En este proceso iniciado en 2000 con la primera aplicación de Pisa y que tiene un momento importante de desarrollo en México a partir de 2003, se hace evidente, a través de las formas de difusión y el uso de los resultados de aprendizaje, tanto de las secretarías de educación de los estados y sus direcciones generales y de sector, como de los mandos medios de las supervisiones y los directores de las escuelas, una constante: no existen procesos de gestión del conocimiento de los resultados del aprendizaje para constituir este recurso en un activo de conocimiento de las organizaciones y aprendizaje organizacional tendente a la mejora de los proyectos educativos y de los resultados. Cuarto: asumir como una condición sine qua non de la constitución de las nuevas actuaciones la participación e involucramiento de los actores en la transformación intencional de sus elementos y en su puesta en práctica (Fullan, 2002). En otras palabras, las ventas perdidas y los costos adicionales generados al no tener sus productos disponibles en sus almacenes es un escenario crítico en empresas distribuidoras, cuyo valor agregado radica en maximizar su nivel de servicio al cliente. UNESCO (1996). Este proceso de articulación se enfoca a la producción del conocimiento que actúa en la realidad (que no sólo la representa), y del conocimiento para la acción (para desempeños que logran los resultados esperados). Presenta tres resultados. JavaScript is disabled for your browser. Ver detalles. En el Perú son pocas las organizaciones que cuentan con una verdadera gestión del conocimiento y generalmente son las grandes empresas (trasnacionales) las que las mantienen actualizadas. La gestión del conocimiento ya no es una manera (entre varias) de alcanzar la sostenibilidad y el éxito en las organizaciones. Recopilar esta información es importante para futuros asesores de tesis, ya que podrán utilizar las experiencias en estos ocho casos. A estas tecnologías también se les denomina tecnologías colaborativas. [ Links ], OCDE–FLACSO (2006). Desde luego que esto tiene un significado profundo para las IES, pues es la investigación la que parece estar despuntando en cuanto a la gestión del conocimiento, lo cual proyecta un futuro prometedor para las IES. Ésta sirve para fundamentar y explicar las relaciones entre procesos y operaciones de aprendizaje personal y organizacional (Nonaka y Takeuchi, 1995). xmlui.ArtifactBrowser.ConfigurableBrowse.view. En el trabajo se exponen los aspectos teóricos conceptuales relacionados con los términos capital intelectual donde se identificansus dimensiones, la gestión del conocimiento y gestión del riesgo, asi como también se estudian los diferentes modelos para la identificación del capital intelectual y su vinculación con la gestión del riesgo tecnológico. En http://fronteraseducativas.com/ Lo mejor del mes, marzo. ¿Qué constituye una gestión del conocimiento de las escuelas como aprendizaje organizativo? Este proceso consiste en la conversión del conocimiento tácito en explícito según las cuatro fases de Nonaka y Takeuchi (1995). Journal of Information Systems Education 16 (3). En 1970, Peter Drucker empleó por primera vez el término knowledge worker y empezó a escribir acerca de las personas cuyas experiencias y conocimientos son más importantes en una organización que sus habilidades físicas. Esta distinción ha sido propuesta por el pedagogo francés Giles Ferry a propósito de la comprensión de los procesos de formación de los educadores profesionales (Beillerot, Blanchard–Laville y Mosconi, 1998). Asimismo, se determinaron los impactos que generaba el problema en la organización tales como productividad, nivel de accidentes, ausentismo, rotación y satisfacción laboral. Los resultados de la empresa en estudio muestran una reducción de los niveles de inventario en 46.27%, al mismo tiempo que se mejoran los indicadores logísticos como cobertura y rotación. Download Free PDF. Esta propuesta no es exhaustiva ni excluyente de otros ámbitos y prácticas; se origina en experiencias de reforma e innovación educativa que se realizan actualmente en el sistema educativo nacional, en las que se identifican algunas operaciones de los procesos de gestión del conocimiento, pero en las que aún no se observa un ciclo completo ni los propósitos de generación de un aprendizaje organizacional o de una producción de "activos de conocimiento educativo" de manera intencionada. La investigación titulada "Descripción del Programa de Tutorías en el estado de Jalisco: evaluación de su impacto y de las mejoras propuestas", realizada en dos etapas: de diagnóstico (febrero–julio de 2007) y propuesta de mejora e intervención (octubre de 2007–mayo de 2008), sugiere un modelo de construcción colaborativa de las prácticas de tutoría basado en una propuesta de intervención de la gestión organizativa institucional de las prácticas de dirección y de la gestión de las prácticas de tutorías realizadas con los alumnos en los salones de clase. Universidad de Oriente. Sobre el intercambio de conocimiento se encontraron mayores controversias sobre las características de los participantes y la dinámica en los espacios de coworking; sin embargo, se encontró que la interacción social es fundamental en el intercambio del conocimiento y la colaboración. Performance through Learning. La presente investigación bibliográfica tiene como propósito explicar el rol que desempeña el líder en un entorno dinámico y evolutivo denominado era del conocimiento, en la cual la globalización, los avances tecnológicos y las nuevas formas organizativas han valorado al trabajador del conocimiento como el principal generador de innovación para el desarrollo de las organizaciones. Nº3:83 - 97 En un modelo de aprendizaje organizacional de la escuela cuyo propósito central consiste en la mejora de los desempeños y resultados, la gestión del conocimiento es un proceso que involucra en sus ciclos a actores personales y grupales con mediaciones y los relaciona con desempeños y producción de efectos (esquema 1). (2004). Fomix–Conacyt–ITESO. …. Londres: Idea Group Reference. Por ejemplo, al abordar el tema "terminología del conocimiento", en la OCDE, 2006 (cap. Entre las primeras organizaciones que adoptaron las prácticas y herramientas del KM–GC fueron las de servicios que basan sus negocios en los conocimientos y el expertise de sus empleados. Este cuestionamiento se retoma en Designing Knowledge Management Systems for Teaching and Learning with Wiki Technology (Raman, Ryan y Olfman, 2004). [ Links ], Beillerot, J., Blanchard–Laville, C. y Mosconi, N. (1998). Esta tesis tiene como objetivo plantear un modelo alternativo para la gestión del conocimiento académico en las universidades peruanas que integre a sus procesos y principales responsables. Sin embargo, la intención de constituir esta práctica en un aprendizaje organizacional para producir activos de conocimiento de las personas y las escuelas está muy lejos de los propósitos de la reforma y de sus gestores institucionales. La utilización de la gamificación aplicada a una encuesta no sólo sirvió para medir el conocimiento de las personas sobre la empresa, sino que el mismo instrumento generó interés en las mismas para buscar la información que no tenían. Algunas acciones positivas emprendidas para difundir y utilizar los resultados —por ejemplo, las aplicaciones de Excale por parte del INEE o los talleres para directivos y profesores en los que se examinan los resultados de Enlace— si bien contribuyen a una toma de conciencia de los resultados producidos en un periodo y, en algunos casos (en los talleres de Enlace), generan propuestas para la mejora de la enseñanza, éstas no trascienden la modalidad de "enseñanza para la prueba" (teaching for testing). Desde una ontología del lenguaje de acción consistente con esta perspectiva, se puede entender a la organización como el resultado de "conversaciones–de acción" y a la gestión del conocimiento como los procesos de creación y transformación del conocimiento de la organización–que–aprende, incorporando de manera dinámica y continua el saber hacer de las personas en el tejido "narrativo" personal–grupal–organizacional (Echeverría, 1999; Flores, 1997). $17.24 USD. [ Links ], Romero, C. (2004). TESIS SOBRE GESTION DEL CONOCIMIENTO. Desde nuestra perspectiva, toda reforma de currículo requiere, además de procesos formativos de directivos y docentes basados en un "aprender–haciendo" y sustentados en prácticas reflexivas, la gestión institucional, en la que se debería considerar la participación de los actores como autores y gestores de la innovación y el apoyo de una gestión directiva colaborativa. Página 1 de 2. The Knowledge Creating Company. Esta tendencia motivó la aparición de los coworking para satisfacer esta nueva necesidad. Para poder llegar al planteamiento de la solución a las dos necesidades planteadas se realizó un esquema de trabajo que implica como primer punto abordar el conocimiento de la realidad de los servicios de capacitación en el Perú, analizando la situación de la oferta y la demanda de los servicios de capacitación, tanto desde el punto de vista de los mecanismos de obtención de capacitadores, así como los mecanismos de obtención de proveedores de capacitación, sean mecanismos de tipo convencional o tradicional, así como soluciones de tipo tecnológico o no tradicional. endobj Colombia: Mayol Ediciones. Aún no tenemos la costumbre de "compartir" la materia con nuestros estudiantes. http://www.itu.int/wsis/background/index.htm. El presente trabajo de tesis plantea los criterios necesarios a tomar en cuenta para lograr implementar con éxito una estrategia de gestión del conocimiento, basada en las tecnologías de información en la industria de la construcción del Perú, tanto desde el punto de vista organizacional, como desde la base tecnológica necesaria para su funcionamiento. Hay una mayor presencia relativa en tesis de doctorado de las últimas dos décadas, ya que de 1991 a 2002 se identifica la producción de 137 tesis en todo el período (Grossman, 2006). En 2000, la bibliografía de Burden, que incluye tanto el ámbito de la investigación como el de la industria y el comercio, cita alrededor de 900 libros y 8000 artículos dedicados al campo del KM–GC. Seguidamente, se aborda la descripción y justificación del problema central, en donde la optimización y democratización de la gestión del conocimiento para una acertada toma de decisiones vinculadas a la capacitación, es el primer eje; siendo el segundo eje la mejora de la gestión comercial de los capacitadores y centros de capacitación, para luego pasar a la descripción detallada de nuestra hipótesis de solución para este problema, que es finalmente dos caras de una misma moneda, siendo una cara la oferta y otra la demanda de servicios de capacitación. Desde la perspectiva de un modelo de aprendizaje organizacional en una escuela enfocada a lograr resultados y cuya condición es gestionar conocimientos actuando, es decir, aprendiendo en y desde sus desempeños (actuaciones), se pueden considerar tres procesos necesarios, relacionados entre sí: • Primer proceso: producción de conocimiento como activo de las comunidades de práctica. Implementación de un modelo de Gestión del conocimiento para aprovechar el valor del conocimiento que se genera en la Unidad de Abastecimiento, y así propiciar beneficios entre los cuales se encuentra la obtención de resultados, captando, compartiendo, aplicando, validando, sintetizando y analizando el conocimiento y las buenas prácticas detectadas, las mismas que deberán ser almacenadas para su preservación y uso posterior; radicando su importancia e impacto en proveer de insumos para el desarrollo de estrategias que permitan el desarrollo, adquisición y aplicación del conocimiento, promoviendo la mejora continua de los procesos. Estas pruebas han contribuido a colocar bajo el escrutinio público los resultados del aprendizaje de los alumnos del sistema educativo nacional. Finalmente, la problemática a la que hemos hecho referencia es que surge WHATEVA, como una OMP en la que convergen dos perfiles de usuarios, que pueden pactar libremente los términos y condiciones de su interacción dirigida a la difusión de conocimientos, propiciando feedback constante entre sus usuarios quienes verán satisfechas sus necesidades de adquirir conocimientos (por el lado del alumno) así como generar ingresos económicos (por el lado del profesor). <> Los sistemas escolares se encuentran envueltos en dos dinámicas complementarias que los presionan y plantean demandas de transformación radicales: una cuestiona su función histórica de ser fuente principal de producción e intermediación de conocimientos en sus procesos formativos y de capacitación. La gestión del conocimiento en educación está presente en otras obras sobre temáticas de la sociedad del conocimiento, de la sociedad del aprendizaje, o de la economía del conocimiento; también con las que abordan la educación abierta y el aprendizaje virtual. Esta contextualización servirá como referencia para identificar ámbitos de la organización y de las prácticas escolares en los que se puede constituir una gestión del conocimiento con el potencial de transformar la escuela en una institución de la sociedad del conocimiento. Diseño de la gestión del conocimiento aplicando los modelos de Kerschbeg y Riesco para mejorar el rendimiento de la dirección de proyectos en una empresa consultora de TI. Contribuciones a la gestión del conocimiento en el ámbito de la educación superior mediante técnicas de inteligencia artificial. [ Links ], Hargreaves, A. Biblioteca 36.699 documentos en línea Busqueda avanzada Explorar por categoría Agricultura, agroforestería y zootecnia Ciencias aplicadas e interdisciplinarias Ciencias naturales y subdisciplinas Diseño, modelado, automatización y simulac. Modelo de gestión de inventarios basado en la metodología DDMRP en una planta de procesamiento minero no metálico en Perú. tesis sobre la educación superior. Ontología del lenguaje. [ Links ], Santo, S. A. La gestión del conocimiento en educación está presente en otras obras sobre temáticas de la sociedad del conocimiento, de la sociedad del aprendizaje, o de la economía del conocimiento; también con las que abordan la educación abierta y el aprendizaje virtual. La primera fase se inició en 1995 con la gestión de la información para toma de decisiones; la segunda, en 1995 con la gestión de conocimientos tácitos a explícitos; en la tercera, que comenzó en 2000, empezó a adquirir relevancia la gestión narrativa del conocimiento en las organizaciones; y en la cuarta se resalta la integración de esta gestión narrativa a las tecnologías de información y comunicación. [ Links ], Coakes, E. y Clarke, S. (2006). La gestión del conocimiento, como proceso, abarca las siguientes actividades: Identificar los Conocimientos que Necesita una Organización. [ Links ], Hargreaves, A., Earl, L. y Ryan, J. Buenos Aires: Paidós Educador. La educacion ha sido uno de los procesos sociales sobre el que se ha puesto especial atencion tanto en el diseno y puesta en marcha de las politicas publicas, como en la actividad de investigacion social universitaria. La revista también considera otros artículos que no están relacionados directamente con la gestión del conocimiento, pero que complementan las actividades en las IES. En cada curso nuevo "impartimos" los conocimientos que consideramos necesarios para la materia que estamos presentando. 4 El reporte de la investigación "Quiénes y cómo usan los informes generados por los sistemas de evaluación de aprendizajes en educación primaria", realizada conjuntamente por el Colegio de México y el CIESU de Uruguay, en 2003, muestra la complejidad de este campo por factores políticos, organizativos y técnicos, así como la transformación importante en cuanto a la difusión cada vez más generalizada de los resultados del aprendizaje en todos los niveles con las pruebas de gran escala y los indicadores de los sistemas educativos nacionales. Posterior al análisis, se determinó que la empresa debía cambiar de un enfoque de gestión convencional a una por conocimientos. 10 La investigación se desarrolla en todos los campos del conocimiento: en las ciencias, artes y humanidades. Es el caso de Mc Kinsey & Company, Ernst & Young y Pricewaterhouse Coopers. Perspectivas de los grupos de directivos y de investigación sobre la gestión del conocimiento: un estudio de caso. (2000) El maestro que aprende: educación para una nueva época, Sinéctica (17), julio–diciembre. En conclusión, WHATEVA es un punto de partida para reinventar la forma de acceder a servicios educativos aprovechando las fortalezas del entorno colaborativo y tomando en cuenta la evolución de la economía, que ha pasado de ser una economía de posesión a una economía de accesos. Bogotá-Colombia. Los nuevos significados del cambio en la educación. En este proceso la gestión del conocimiento se representaría de la forma como se muestra en el esquema 2. Gestión es hacer que las cosas sucedan en cualquier área del conocimiento; sin embargo, cuando se dice gestión del conocimiento se está hablando de creación, transferencia, almacenamiento, aplicación y uso del conocimiento mismo; lo que se debe considerar es un elemento muy importante: el capital intelectual. Así mismo la tasa interna de retorno supera largamente el costo de oportunidad (WACC), Problemática de las contrataciones públicas caso: Unidad de Abastecimiento del Organismo Nacional de Sanidad Pesquera - SANIPES. tes.) En la sociedad y economía del conocimiento, estas transformaciones de las escuelas, de los grupos sociales y las personas como organismos que aprenden, tienen como condición la incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación a sus prácticas educativas, y con ellas la posibilidad de funcionar como organizaciones de la sociedad de la información. Cultivating Communities of Practice: a Guide to Managing Knowledge. TEORÍAS SOBRE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. Errores más comunes al escribir una tesis, Los. El saber es un sistema simbólico al que se le añaden reglas de uso". • Los entornos y contextos de actividad, que constituyen los escenarios de aprendizaje y creación de conocimiento. Perspectiva del conocimiento como acción y modelo de aprendizaje organizacional Para entender la gestión del conocimiento en la escuela se propone adoptar una perspectiva epistemológica que considera al conocimiento como acción, en un modelo de aprendizaje organizacional, performance through learning, cuyo propósito central sea la mejora de los desempeños y el logro de resultados. La encuesta tradicional fue respondida por un 84.62% de personas, mientras que el Trivia fue jugado por un 50% de las personas. Los "activos de conocimiento" son conocimientos sistematizados, compilados y codificados para un destinatario o usuario final, que son resultados de aprendizajes, de "lecciones de la experiencia", y sirven como referentes de la organización, las personas y los grupos para lograr sus propósitos. GESTIÓN DE CONOCIMIENTO 104 5.1 Introducción 105 5.2 La visión Occidental del Conocimiento 108 5.3 Definición de Conceptos 110 5.3.1 Dato 110 enero 9, 2023. En principio, se expondrán las diferentes definiciones de liderazgo para un entorno organizacional cada vez más dinámico, altamente competitivo e intercultural, entorno que ha promovido diversas tendencias de liderazgo generando nuevos desafíos para el líder quién debe potenciar sus competencias y habilidades para la continuidad de su desempeño ante el surgimiento de los equipos virtuales y los diferentes contextos de trabajo a futuro debido a las evolutivas demandas de las tecnologías de información y comunicación virtual. [ Links ], Hargreaves, A., Earl, L., Moore, S. y Manning, S. (2001). Articulación de la gestión universitaria con la política de garantizar los accesos al conocimiento para universalizar la Educación Superior con pertinencia, en el caso de estudio la comunidad Telésforo, Municipio Guanta del Estado Anzoategui. 3. Tercero, detecta los componentes de medición del impacto del modelo de gestión del conocimiento académico propuesto para las universidades peruanas por etapa de la gestión del conocimiento académico (creación, intercambio y utilización) y por proceso de la universidad (enseñanza y aprendizaje; investigación, y transferencia o servicios a la sociedad). La gestión del conocimiento, como innovación, se puede representar como un ciclo recursivo de los procesos de: Este ciclo, en el ámbito educativo, se debe concebir como innovación educativa y no sólo del campo de la gestión del conocimiento. • Las tecnologías de información y comunicación (TIC) se pueden y se deben utilizar para extender la KM–GC más allá del ámbito tradicional del almacenaje, recuperación y distribución del conocimiento codificado y sistematizado (Alavi y Leidner, 2001). . Es imperativo que, en las organizaciones de hoy, dentro de su propósito organizacional y de su cultura, se encuentre el pensamiento innovador y de nuevos conocimientos, conjuntamente con la aplicación de tecnologías avanzadas que les permitan producir mayor riqueza con un mayor valor añadido. Sin ellos, la tutoría en cada salón de clases y en cada escuela no podrá generar un "activo de conocimiento educativo" como base del aprendizaje personal y las organizaciones escolares; por lo tanto, la innovación quedará, en el mejor de los casos, en proceso de implementación. En 2003, la bibliografía de Rollet reporta cerca de 1 000 artículos de investigación. 2. Lima. Los fallecidos son el raso Vladimir Sánchez, de 22 años, y su amigo Yamil Ramírez, de 25 años, quienes . • Ámbito 2: gestión del conocimiento en la evaluación de los resultados del aprendizaje. Knowledge Management in Practice. Hansen, Nohria y Tierney (1999) denominan "codificación" a los procesos de gestión del conocimiento para hacer explícito el conocimiento y su conversión. Segundo, los factores criticas de éxito con mayor impacto en la gestión eficaz del conocimiento académico, según las universidades estudiadas son: personal calificado, responsable y comprometido con la investigación; compromiso y convicción de la alta dirección; cultura organizacional que fomente la creación, intercambio y utilización del conocimiento; y, actitud y capacidad de aprendizaje del personal de la universidad. Descripción del programa de tutorías en las secundarias de Jalisco y evaluación de su impacto a través de la percepción de los actores educativos involucrados. The amount of items that will be exported is indicated in the bubble next to export format. Santiago: Dolmen. Es aquí en donde se podría gestar un mayor conocimiento, ya que todos los alumnos traen consigo ciertos conocimientos sobre el tema que estamos tratando. : 14.826.838 Los saberes pueden crear dominios inventariados y catalogados. • Ámbito 1: gestión del conocimiento en las innovaciones curriculares de las reformas educativas. The Network Society: from Knowledge to Policy. No existe en el sistema educativo nacional y en las instituciones escolares una cultura de producción de innovaciones centradas en el aprendizaje de los sujetos y de la organización al mismo tiempo, y que se constituyan en activos de conocimiento educativo. El diagnóstico de la tutoría y el proceso de intervención muestran que no es suficiente contar con una gestión directiva bien intencionada (en los casos observados en los que se realiza), a menos que se avance en el establecimiento de procesos, operaciones y mediaciones instrumentales propios de una gestión del conocimiento para poder hablar de la tutoría como una innovación de la reforma de la educación secundaria (Minakata y Gómez, 2008). La de apropiación se enfrenta a dos obstáculos: 1) el desconocimiento de la índole y el alcance de las pruebas de gran escala y los resultados que producen, y 2) el déficit de competencias para diseñar, a partir de la interpretación de los informes de los resultados del aprendizaje de los alumnos, las estrategias de enseñanza y las formativas de los docentes para ponerlas en práctica. En el mercado actual, existe una gran cantidad de pymes comerciales que presentan un amplio margen de pérdidas económicas por quiebres de stock, debido al ineficiente proceso de abastecimiento. <>>> Tampoco se observa en los gestores de la innovación la conciencia y la necesidad de gestión de las mediaciones que las haga viables como innovaciones transformadoras de la organización, de los contextos de actividad y las actuaciones de los participantes. Asimismo, aplica un Estudio de Casos Piloto en una sexta universidad con el fin de probar dicho protocolo en una situación real. En otra sección se destacan las dimensiones implícitas y las explícitas del conocimiento y las formas que adoptan en la vida social y en las organizaciones. Reading, MA: Addison–Wesley. [ Links ], Raman, M., Ryan, T. y Olfman, L. (2004). Corresponde al de "externalización" y "combinación" de Nonaka y Takeuchi. Se concluye, que la formación virtual es una excelente estrategia para la capacitación sumado a que en los últimos años ha presentado un crecimiento exponencial en su aplicación debido al contexto actual y las nuevas tendencias sobre el trabajo en línea. contenidos, la opción metodológica, la. De ahí la relevancia de analizar en qué contexto y con qué propósitos se origina históricamente, los elementos presentes en el proceso de su constitución y cómo se incorpora al ámbito educativo y a las organizaciones escolares. Journal of Information Systems Education18 (1). Guía Práctica de elaboración de Plan, Tesis de Grado, Hablar sobre el tema, publicidad y su importancia, Criterios y aportaciones de tratadistas, desarrollo y actualidad del tema, publicidad en el mundo actual y moderno., Limitaciones y expectativas del tema, dificultades de inversión y afectaciones, Breve . Plan de negocios para una empresa de coaching y asesoría especializada en ventas y calidad de servicio a empresas y/o empresarios de la ciudad de Lima, La situación actual del país tiene a muchas empresas pensando en maneras de retener talento y en generar mejores resultados con sus colaboradores. 3 La gestión del conocimiento y la transformación de la escuela constituye el objeto de estudio de la Unidad Académica Básica del Departamento de Educación y Valores del ITESO. Es la disciplina encargada de diseñar e implementar modelos de gestión que permiten identificar . To select a subset of the search results, click "Selective Export" button and make a selection of the items you want to export. Para ello, se propone trabajar con los siguientes supuestos conceptuales: Primero: considerar que una innovación de las prácticas educativas se realiza cuando se incorporan las nuevas actuaciones y se transforman los contextos de actividad inmediatos de las prácticas y los mediatos (gestión de las relaciones y los recursos de la organización) (Gallimore y Goldenberg, 1993; Minakata, 2005). Agradecemos a todos su colaboración. Proyecto de Trabajo de Grado para optar al Grado de Magister en Administración de Empresas Autor: María del Carmen Ontiveros C.I. Este formato incorporaba elementos típicos de los videojuegos tales como puntos, niveles, feedback inmediato, retos y tableros de clasificación. Las unidades y escuelas de Posgrado de Derecho del país participan en el proceso de internacionalización a favor de una universidad de calidad en la formación universitaria y en la investigación en el posgrado. relativa en tesis de doctorado de las . Introducción. Abstract. Otras se relacionan con la incorporación de tecnologías de información y comunicación, en una gama variada que va desde innovaciones en el nivel básico, como Enciclomedia, hasta los diseños curriculares de licenciaturas y posgrados virtuales. Snowden llama gestión narrativa, narrative management, al proceso que articula el conocimiento que se encuentra en las mentes de las personas con su discurso y los dispositivos de codificación y registro; esto es, al proceso de vincular contexto con contenido del conocimiento de los actores y los dispositivos utilizados. En el primero se analizan los siguientes puntos en dichos entes: el marco institucional y normativo en el que se efectuó la gestión; los objetivos, acciones y resultados de dicha gestión, así como la trayectoria de cada uno de los cuerpos académicos que permitió la transformación de sus procesos hacia el logro de productos que han sido evaluados y reconocidos como de buena calidad por los pares académicos. Grossman, en su artículo "The Emerging Academic Discipline of Knowledge Management", hace una revisión de la literatura de la producción académica del KM–GC. Esta clasificación que se presenta al inicio adquiere diferentes significados a lo largo de la obra en la que se alude a estas categorías en contextos explicativos y con propósitos distintos. Si bien es cierto que las competencias duras son básicas para obtener resultados como organización, hoy en día las habilidades blandas juegan un rol fundamental y cada vez más significativo en el desempeño de los colaboradores, jefes, gerentes y en los equipos de trabajo. Se trata de una investigación descriptiva que emplea el método del Estudio de Casos Múltiple en cinco universidades peruanas (dos privadas y tres públicas). Motivación. Tesis presentada a la Comisin integrada por los profesores: ALFREDO SERPELL B. SERGIO VERA A. CARLOS WAHR D. JORGE RAMOS G. Para completar las exigencias del grado de Magster en Ciencias de la Ingeniera. Encyclopedia of Knowledge Management. Aprender a cambiar: la enseñanza más allá de la materia y los niveles. El sector servicio es un sector muy dinámico y cambiante, tiene que estar reinventándose para satisfacer las exigencias de los clientes actuales, entre ellos jóvenes millennials con nuevas formas de pensar. Al respecto del "saber", se cuestiona el uso indistinto y casi equivalente de estas nociones (Beillerot, Blanchard–Laville y Mosconi, 1998): "A una persona se le conoce, no se le sabe, pero se puede saber algo sobre ella. Beneficios de los seminarios para los organizadores. Activity settings of early literacy: home and schools factors in children's emergent literacy. Educar en la sociedad del conocimiento. Todos los procesos de una organización tienen relación con la gestión del conocimiento. Los beneficios comunes de organizar un seminario incluyen: Genera conciencia de su empresa: organizar un seminario establece a su empresa como un líder intelectual que tiene un gran conocimiento sobre un tema en particular . La información se convierte a través de los individuos en un activo de conocimiento para la organización y éste, a su vez, en un "activo de capital humano". [ Links ], Fullan, M. (2002). • Los artefactos, mediaciones del aprendizaje personal y organizacional en los que se apoya la gestión del conocimiento, sus procesos y operaciones. Washington, USA: Center for Transatlantic Relations. Si uno se interesa en los contextos de actividad educativos se tiene que plantear cuestiones importantes: ¿qué tan relevante es el KM–GC en el ámbito educativo?, ¿se pueden diseñar sistemas de gestión de conocimiento para apoyar la enseñanza y el aprendizaje?, ¿tiene algo que ofrecer las tecnologías de software social como los wikis al diseño de sistemas de gestión del conocimiento de la enseñanza y el aprendizaje? Sin embargo, el principal eje vertebrador del KM–GC parece ser el de la consideración del conocimiento como activo y como constitutivo del ciclo social–productivo en la economía del conocimiento. Proyectando un valor actual neto positivo, por lo tanto, podemos decir que este plan de negocio genera valor a la empresa, es decir, el proyecto será rentable. Barcelona: Octaedro. Asimismo, se ha comprobado que con la demanda e ingresos proyectados WHATEVA se perfilaría como un negocio viable, demostrando una rentabilidad dentro de los primeros años de operación. El segundo cuestionario sobre desempeño docente contiene 28 preguntas con escalas de Likert . Persisten las prácticas de propuestas de reforma e innovaciones por decreto que se desarrollan funcionalmente y se ponen en marcha, en el mejor de los casos, parcialmente, es decir, no llegan a institucionalizarse y transformar actuaciones y contextos de actividad, o nunca suceden. En otras palabras, el KM–GC en el ámbito educativo, y en particular en las escuelas, es un campo de muy reciente interés y construcción; por esta razón, en los siguientes apartados se proponen dos temáticas como una aportación a su construcción y discusión, a la gestión del conocimiento en la transformación de la escuela.3, La gestión del conocimiento en la escuela como modelo de aprendizaje organizacional. Ámbitos de gestión del conocimiento en prácticas escolares con potencial transformador de los contextos de actividad y las actuaciones de los directivos, educadores y alumnos. • Segundo proceso: la conversión del conocimiento tácito en explícito. XXVI. Sevilla: Díada Editores. En el esquema 4 se representa en el centro el núcleo de las transformaciones a las que se accede en un proceso que es recursivo. El aprendizaje para la vida social y las competencias profesionales dejan de ser el patrimonio cuasi exclusivo del entorno formativo escolar, y las escuelas se ven obligadas a transformarse de organizaciones que enseñan a organizaciones que aprenden en y desde problemas y proyectos situados en la vida social y económica. Ordinariamente, se apoya en tecnologías de trabajo en grupo groupware y en la implementación de algún software especializado. Para Foucault, el saber es un conjunto de elementos formados de manera regular por una práctica discursiva que son indispensables para la constitución de una ciencia, aunque no estén destinados necesariamente a ello. El objetivo es la generación de activos de conocimiento en las comunidades de práctica (Coakes y Clarke, 2006). No es raro encontrar en la literatura una referencia a Aristóteles. • Los activos del conocimiento, que se han hecho explícitos y se han incorporado a las personas y a la organización. Para resolver este problema, proponemos un sistema que integra el desarrollo de pronósticos y el modelo de inventarios de revisión periódica, ambas herramientas basadas en el marco de trabajo que se plantea teniendo en cuenta modelos de gestión del conocimiento. La construcción del campo del KM–GC se origina en la década de los noventa en el ámbito de las organizaciones productivas y de servicios y tiene un desarrollo importante a partir del año 2000. Continue Reading. ¿En qué consiste esta gestión del conocimiento tal que genere las transformaciones necesarias en los sistemas educativos y las escuelas para convertirlas en instituciones de la sociedad del conocimiento?, ¿cómo se constituye una organización escolar conformada para enseñar en una organización que aprende y que hace gestión del conocimiento con tecnologías de información y comunicación?, ¿qué disposiciones, valores y competencias profesionales requiere el docente que aprende a aprender enseñando en la sociedad del conocimiento con las tecnologías de información y comunicación? Se le exige formar en los valores de colaboración, solidaridad, tolerancia, aceptación y convivencia. Download. 1: 5–6), se presentan "cuatro clases distintas de conocimiento" cuyo sustento son cuatro categorías que "tienen raíces ancestrales", es decir, originadas desde Aristóteles. En esta dinámica, el aprendizaje, el conocimiento presencial que se adquiere cara a cara en grupos en los salones escolares, alcanza nuevos significados frente a otras modalidades de aprendizaje virtual, en los que los grupos, en ocasiones constituidos como comunidades de práctica, comparten intereses, visiones y problemas comunes que rebasan las esferas locales y las referencias culturales. After making a selection, click one of the export format buttons. CARLOS ALBERTO MASSMANN POOLEY. Cambridge, Ma: Harvard Business School Press. El conocimiento, para algunos autores, se refiere ante todo a experiencias y a prácticas ya sea intelectuales, mentales o de transformación de la naturaleza, la sociedad y las relaciones. En cualquier . Esta forma de tratar la noción de conocimiento hace complejo el contenido y alcance del término KM–GC. Afirman que "saber" es ante todo un verbo, y que sólo de hecho "retorciendo" el verbo se ha inventado en lengua francesa, y luego en español, el sustantivo. Different La mayor parte de los artículos presentados fueron elaborados de esta manera; también hubo autores que enviaron directamente sus contribuciones. PUCP. Presenta un estudio de ocho casos en dicha formación y encuentra que inciden los siguientes factores: los personales y los institucionales. La gestión narrativa es una mediación que sirve de puente entre las conversaciones y los procesos de adquisición del conocimiento de la organización. [ Links ], Hansen, M., Nohria, N. y Tierney, T. (1999) What's Your Strategy for Managing Knowledge. Del total de 156 tesis, 35 son de doctorado y 121 de maestría. El presente proyecto de tesis tiene como finalidad proporcionar a la empresa MR. Inversiones Perú Alfa un modelo de gestión humana que contribuirá en la mejora de su productividad, el desarrollo de procesos que vallan alineados a su misión y visión, contar con personal competente que permita el logro de los objetivos de la empresa y contrarrestar el valor de entregas tardías que se dieron en el último año. 4 0 obj Importancia de la Gestión del Conocimiento para la continuidad y competitividad de las empresas familiares, en etapa de madurez, en Lima Metropolitana. …. • El de las prácticas reflexivas de los actores protagonistas involucrados en la innovación. Recientemente, en el ámbito latinoamericano, la obra La escuela media en la sociedad del conocimiento dedica un capítulo a la gestión del conocimiento con el título: "La gestión escolar como gestión del conocimiento" (Romero, 2004: cap. enero 10, 2023. Aun cuando el quehacer politico y el cientifico atienden a regulaciones propias de sus correspondientes tradiciones, sus respectivos actores se valen para el caso de la . Sus componentes fundamentales incluyen el planeamiento, el seguimiento, la gestión de los procesos, los principios, métodos, técnicas, herramientas y tecnologías que se combinan en un sistema con el fin de obtener un resultado cuyos indicadores evidencian el cumplimiento de la misión y los objetivos de la universidad. Estructura dinámica de la posibilitación educativa y realización personal. Se proponen dos ámbitos y en ellos se ejemplifican contextos de actividad y prácticas en los que se puede instaurar una gestión del conocimiento de las escuelas. Le siguieron corporaciones con necesidades de capturar, almacenar, sistematizar y distribuir el "saber acumulado" de sus mejores empleados, como Xerox, IBM, Hewlett Packard y otras. Asimismo, describe las ventajas de la gestión del conocimiento para la industria y, en general, los conceptos asociados a la gestión del conocimiento y su relación con la industria de la construcción. El impacto de dichos cambios ha generado en los líderes no sólo la necesidad de potenciar sus conocimientos, destrezas y habilidades sino también de desarrollar su capacidad para generar una rápida adaptación al entorno a fin de no perder su posicionamiento. Todas estas reformas se apoyan en el diseño y desarrollo de una o varias innovaciones en las que intervienen directivos, docentes y alumnos, aunque no necesariamente como actores protagónicos, como lo muestran las investigaciones al respecto. MIS Quarterly, 25(1), 107–136, March        [ Links ], Andersen, P. (1999). Hay una mayor presencia relativa en tesis de doctorado de las últimas dos . A pesar de que en ambos formato se podía reintentar, la versión gamificada logró que el 90% de las personas reintentaran versus un 6.06% de las personas que contestaron la versión tradicional. Encyclopedia of Communities of Practice in Information and Knowledge Management. Es interesante cómo los cuatro artículos sobre gestión del conocimiento abordan el tema en relación con la formación de investigadores. El conocimiento de los profesores. A los tutores les es suficiente cumplir con realizar su práctica semanal de la hora de tutoría. Se cuestiona si este hecho se debe a que "muchos académicos de las universidades creen que no tienen nada que aprender de organizaciones diferentes a la suyas, especialmente si éstas se encuentran fuera del ámbito educativo" (Santo, 2004: 48). formats are available for download. Esto llevará a los institutos tecnológicos a ser organizaciones inteligentes que aprenden, aspecto que ayuda a promover la gestión del conocimiento en las IES. Gestión del conocimiento en educación y transformación de la escuela. En 1992, en la base de datos ABI/INFORM se encontraban 34 artículos y 10 libros categorizados como KM–GC. Perspectiva individual o psicologista: El individuo es el protagonista de la construcción de teorías. Barcelona: Octaedro. PARA LA APLICACION DE LA GESTION DEL CONOCIMIENTO EN EMPRESAS CONSTRUCTORAS. Esta gestión del conocimiento, para ser completa, debería incorporar a los actores alumnos y padres de familia. Monografías sobre Tecnología del Acero. TESIS SOBRE GESTION DEL CONOCIMIENTO. Análisis de las tasas sobre emisiones de CO2 en el sector del transporte como medida de alcanzar escenarios sostenibles Pfaffenbichler, Paul - Guzman Garcia, Luis Angel - Hoz, Daniel De la - Shepherd, Simon. Éste es necesario para una gestión del conocimiento que hace del dominio público y común lo que está en los individuos y para articularlo como constitutivo del ciclo de aprendizaje organizacional. Alavi, M. and Leidner, D. E., 2001. Review: Knowledge Management and Knowledge Management Systems: Conceptual Foundations and Research Issues. Palabras clave: Gestión de conocimiento, Escuela, Sociedad del conocimiento. En éste se interpretan y adaptan conceptos y procesos de origen diverso a la gestión escolar, como los de Nonaka y Takeuchi, a los que nos referiremos más adelante, que tienen su origen en la gestión del conocimiento en organizaciones productivas. Personalidad. Transformar la enseñanza: excelencia, equidad, inclusión y armonía en las aulas y en las escuelas. [ Links ], Schwartz, D. (2006). La fase de transferencia y generalización del conocimiento producido — interpretación de resultados y estrategia de intervención con la evaluación de los nuevos resultados— a la organización de una escuela o a una supervisión o sector escolar, no aparece aún en la conciencia y en el horizonte de producción y mejora de los resultados de la gestión institucional de las escuelas y direcciones de nivel con sus mandos medios. Un primer cuestionario para medir la gestión del conocimiento comprendido de 27 preguntas con escalas de Likert (nunca, casi nunca, a veces, casi siempre, siempre) y mide las dimensiones de creación, transferencia y aplicación del conocimiento. Éstos forman un sistema: el de aprendizaje de las personas, como individuos y como grupos. En la sociedad del conocimiento se valora el aprendizaje y no sólo la enseñanza; se reconocen los aprendizajes que se realizan en ámbitos, espacios y organizaciones alternativas a la escuela, con modalidades y tiempos que confrontan la estructura y la identidad "transmisora" y formadora de las escuelas". Los seminarios son una forma eficaz de enseñar una nueva habilidad. By default, clicking on the export buttons will result in a download of the allowed maximum amount of items. Diez tesis sobre el conflicto social en América Latina Fernando Calderón G. RESUMEN La conflictividad en los países de América Latina presenta rasgos comunes: plataformas de exclusión y desigualdades crónicas cuestionadas por la ciudadanía; conflictos complejos que relacionan esas desigualdades con su número e intensidad; combinación de protestas sociales expresadas tanto en el plano . ¿Cómo se establece la gestión del conocimiento en el ámbito educativo y en las escuelas? [ Links ], Minakata, A. 2 El término utilizado comúnmente en los países de habla inglesa es el de knowledge management y en otras lenguas, como el español o francés, el de "gestión del conocimiento" o gestion des connaissances. En los últimos doce años, en todos los niveles del quehacer educativo institucional de la educación en México se han dado reformas curriculares que proponen y se apoyan en innovaciones. y ¿qué funciones desempeñarán legítimamente las escuelas, las que hagan y las que no hagan gestión del conocimiento en la nueva sociedad del conocimiento y del aprendizaje? Londres, UK: Idea Group Reference. Por ello, propone un modelo de gestión de conocimiento que considere el trabajo colaborativo a través de redes, el uso de herramientas de las TIC y los criterios específicos de evaluación. Sólo en ese año se incorporaron otras dos nuevas revistas arbitradas: International Journal of Knowledge Management Studies, de Interdiscience Publishers, e International Journal of Knowledge Management, de Idea Group Publishers. Esta gestión es propia del proceso de personalización. Se diseñaron dos formatos de encuestas con las mismas preguntas, pero utilizando dos metodologías diferentes. Es un modelo que hay que personalizar en cada caso. Tesis doctoral. stream Lectura: En la Universidade de Vigo ( España ) en 2019 Idioma: español Tribunal Calificador de la Tesis: Juan Carlos Dueñas López (presid. Para validar el protocolo de recogida de datos del Estudio de Casos Múltiple, se utiliza la metodologfa Delphi, consultando con expertos en gestión del conocimiento y en gestión de universidades. Para ello, el KM–GC requiere ciclos y procesos: de los individuos y grupos que tienen la responsabilidad de hacer explícito su conocimiento para la organización, y de la organización que debe diseñar y poner en práctica las mediaciones de comunicación y la infraestructura para hacer posible esta articulación y movilización.

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