La sociedad … Consultora de diversos organismos internac ionales. Padres y madres entrevistados(as) señalaron que preferían no llevar a sus hijos a la Escuela Tranapuente, sino a otras particulares subvencionadas, pues era necesario que mejorara lo pedagógico y curricular, y debía promoverse el respeto horizontal como condición para una buena convivencia y una relación interpersonal afectuosa, disciplinada y respetuosa. JavaScript is disabled for your browser. La participación comunitaria en la gestión de la escuela rural. [ Links ], De Almeida e Souza, A. Por lo tanto, no existe una concepción teórica o un diseño pedagógico que dé cuenta del uso de tecnología en la educación rural que asocie el aula a la comunidad. dos espacios diferenciados. En la formulación del PEI (2012) participaron de manera directa apoderados, alumnos, directora, profesores, asistentes de educación y equipo del Departamento de Educación Municipal de Carahue. Jorge Lavado, Coordinador de alfabetización en Alfalit. educativo. En este contexto, la investigación se pregunta por las acciones que -a juicio de los actores del territorio escolar y local- permiten articular las relaciones entre escuela y comunidad como condición para el desarrollo del territorio. Esta relación de espacios, arquitectura y cultura en el Río Imperial (corre aledaño a la escuela) es una cuestión que no aparece en las opiniones de los diversos actores entrevistados: la escuela continúa siendo percibida en el marco de su identidad y memoria, asociada a la vida campesina de la pequeña agricultura sin la complementaria dimensión indígena mapuche del borde costero. El estudio consideró la aplicación de instrumentos, organización de información y sistematización, reuniones y jornadas de reflexión crítica, así como devolución de información recibida. modelo. escasa desaprobación y mínima repitencia, resultados censales promedio o superiores Sin embargo, es importante también contextualizar estas cifras respecto a escuelas rurales polidocentes. Toma como unidad de análisis el CRFA El 76% de alfabetizacin … Revista Mexicana de Sociología,2009 (0004). El estudio tiene como propósito general sintetizar y analizar la situación del empleo rural femenino en el año 2015, partiendo del estudio de un determinado contexto rural y una aproximación al perfil de esta población en el Perú. El PEI no puede resolver esta contradicción, pero la escuela puede considerarla y activar un trabajo especial en la comunidad para fortalecer sus vínculos y cooperación. WebZonas rurales: Publisher: Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo: Country of publication: PE: Issue Date: 2022: Citation: Ueki A. Conocimientos, actitudes y prácticas sobre el autoexamen de mamas en mujeres de una zona rural de Lagunas, 2020 [tesis en internet]. La reproducción campesina y mapuche tradicional se establece en familia, y ante los cambios tecnológicos y complejidad productiva, la escuela se visualiza como una oportunidad modernizadora complementaria a la formación tradicional familiar. Fue un proceso relevante para la comunidad educativa, ya que se construyó su carta de navegación, su misión, visión, gestión educativa y objetivos estratégicos y se diseñaron las actividades innovadoras planificadas (Castro, 2012b; Torres, 2006). Los resultados de entrevistas y la recopilación de información secundaria muestran que existe una importante afirmación y manifestación de los sellos y principios del PEI, con los cuales se establece una identidad institucional y programática. [ Links ], Peralta, M. V. (1996). 5), encontramos una situación opuesta al anterior indicador, lo que podría confirmar las dificultades marcadas que enfrentan las escuelas unidocentes. Related Papers. 1 De acuerdo a la Constitución: la educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. Se mostró que es un tema no tratado en el PEI, por lo que sus ejes se centran más en el desarrollo de la escuela que directamente en el territorio local. Los resultados explican que, al realizar un proceso de construcción participativa del PEI, con la presencia activa de toda la comunidad educativa, aspectos como la identidad y los planes estratégicos de desarrollo a través de la autonomía pedagógica generan cambios en pos de mejorar la calidad de la educación. Cusco- que fue seleccionado por pertenecer al grupo de las IIEE más consolidadas del En cuanto a educación, la mayoría de alumnos están en el sector municipal y representan 59.9% del total (Ministerio de Desarrollo Social, 2013). Curriculo intertranscultural. Mémoire Master Europeo Erasmus Mundus en Ingeniería de Medios para la Educación, Université de Poitiers, Universidade de Lisboa, Universidad Nacional de Educación a Distancia. Los campos obligatorios están marcados con, Aprende cómo se procesan los datos de tus comentarios, “Quiero una escuela segura”: Nuestros adolescentes indígenas ante la violencia sexual, Principales normativas del Ministerio de Educación durante los años 2021 y 2022, La Educación en Contexto de Emergencia COVID-19, La Educación y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. noviembre 14, 2020. El PNUD en Chile dedicó su informe de 2008 al “Desarrollo humano en Chile rural”, y en él define la ruralidad. WebSe estudian los factores que acentúan las brechas digitales de las escuelas rurales en el Perú en el contexto de la pandemia del COVID-19. En Chile rural, un desafío para el desarrollo humano (pp. WebPara sopesar dicha contribución, este documento indaga por los efectos que ha tenido la educación en la población rural, entendidos estos como cambios en el comportamiento individual o colectivo, a través del balance de los estudios sociales relativos a la educación escolar formal en la zona rural producidos en estas últimas cinco décadas. Nuevos actores sociales y prácticas políticas surgen a la vida societal y demandan más participación y poder. "Manejo de residuos sólidos en el barrio Sinaí y propuesta de educación ambiental, distrito Elías Soplín Vargas-Rioja-San Martín-2015". que no comprueba hipótesis pre concebidas, sino que genera conceptos a partir de la Investiga temáticas de educación rural y educación intercultural asociadas al desarrollo territorial. ***Currículo: licenciada en Sociología de la Universidad de La Frontera, Temuco, Chile. Petrópolis, RJ: Editora Vozes. Dinámicas de conservación y transformación en la construcción social de un proyecto educativo institucional intercultural. El DANE encontró que para 2019 el 74% de la población rural carecía de acceso al internet. Todo esto se evidencia en los siguientes gráficos, donde podemos ver sólo un incremento en estudiantes con matrícula en escuelas polidocentes a nivel nacional, además de una marcada menor proporción en escuelas multigrado al mismo nivel. No estaría demás proponer que una escuela unidocente debería contar con un auxiliar de educación que ayude al docente en la atención de los niños y niñas, para evitar el … Globalización e interdisciplinariedad: el curriculum integrado. La articulación con las familias y comunidades constituyen otro eje central de la convivencia escolar, la contextualización curricular, la gestión participativa y el aprendizaje de los estudiantes. En sus inicios, tenía como propósito entregar conocimientos, experiencias y disposiciones prácticas que pudieran servir al(a) niño(a) rural para enfrentar la vida de mejor manera: capacitarlos para el cultivo de la tierra y despertarles tendencias vocacionales hacia los trabajos agrícolas e industriales con la modernización de los recursos que tuvieran al alcance a través de procedimientos de exploración y la integración en la vida campesina de proyectos caseros, actividades recreativas, formación de hábitos y valores. El neoliberalismo persiste y reconstruye la necesidad de estudiar la relación entre la cuestión agraria clásica y la cuestión nacional, es decir, el desarrollo de los territorios a partir del reconocimiento de que, pese a todos los problemas y contextos opresivos que enfrentan las sociedades globalizadas, “los movimientos rurales constituyen, hoy en día, el núcleo fundamental de oposición al neoliberalismo y la fuente más importante de la transformación democrática en la política nacional e internacional” (Moyo y Yeros, 2008, p. 16). La importancia de la educación sexual integral para el desarrollo de las niñas. ¿Es posible pensar una escuela rural actualizada a los cambios en los territorios, con una dinámica propia asociada a la del desarrollo del contexto? El concepto con el que trabajamos es gestión participativa, el cual no se asocia a los liderazgos, administración, propiedad, estilos de autoridad o dirección de los establecimientos, sino a los procesos en que la toma decisiones se establece de un modo participativo por los estamentos de las comunidades educacional y local (estudiantes, docentes, apoderados, directivos, asistentes de la educación, dirigentes sociales e indígenas) (Lück, 2008; Williamson, 1995). Currículos educacionales en América Latina. WebPara su elaboración consultó o entrevistó a diversas instituciones y personas sobre experiencias de educación para la población rural desarrolladas en el país. Santiago. Educación, eficiencia y equidad (pp. WebEn el mundo, la población rural alcanza alrededor del 40% del total, mientras que en el Perú esta cifra bordea el 20%1. Esto desafía profundamente las perspectivas y los conceptos que usamos habitualmente para definir y comprender lo rural” (Canales, 2005, p. 33). Siempre se habla de niños y adolescentes de Educación Básica Regular. La investigación muestra que el esfuerzo de cambio en diversas dimensiones de la escuela, a través de un quehacer cooperativo (participativo) y colaborativo (apoyo de aliados), obtiene resultados interesantes, algunos en etapa inicial, otros instalados, pero no consolidados, y otros institucionalizados. Ha sido becaria y ayudante del proyecto Universidad es Territorio UNETE, de la Universidad de La Frontera. En el uso de las tecnologías que genero deserción escolar en los estudiantes de zonas rurales y la educación virtual no fue una opción. actores involucrados, destacando sus dimensiones humana y productivo- empresarial, enlace que est enmarcado en clarificar cada uno de los componentes, que. En ese contexto, las zonas rurales y sus poblaciones se encuentran no solo en transformación sustantiva material, sino en redefinición conceptual y de sentidos para sus habitantes. Diagnóstico de la educación en el ámbito rural En lo que respecta al sector educación, existe aún una brecha de acceso entre el ámbito urbano y rural que ocasiona que la … WebEspecialista en educación en áreas rurales y en el aprendizaje de la lectura y escritura. Identificación del potencial turístico de la localidad de Tranapuente, Comuna de Carahue, IX región de La Araucanía. Los territorios de aprendizajes interculturales son el espacio de organización de la vida escolar en relación con un concepto amplio de educación y territorio donde coexisten, conviven, dialogan, se complementan o, incluso, se anulan diversas culturas, subculturas, lenguajes y creencias que se diseminan y reconstruyen a través de la educación formal, no formal e informal (Williamson, 2011). Igual de importante serán los marcos teóricos y paradigmas que se encuentran tanto en las estrategias pedagógicas como en las interpretaciones de su situación actual. Alternancia, que forma parte de la política educativa rural del país y constituye una N °81630 - 2021 . Este cambio repentino en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ocasiona que la educación en el Perú, así como en … Del proceso de creación del PEI, surgieron dos ejes centrales: biodiversidad, que trata de valorar e integrar la diversidad de la naturaleza como una dimensión central del currículo, e interculturalidad, que integra la interrelación entre la cultura chilena y el español y la cultura indígena mapuche y el mapudungun. La educación de las zonas rurales del Perú. [ Links ], Brandao, C. (2007). Download Free PDF. La matrícula de 2012 fue de 111 estudiantes, provenientes de sectores rurales aledaños. Introducción ¿Cuánta información nos brinda la Encuesta Nacional a Docentes (ENDO) para el sur andino de nuestro país? el modelo y poco efectivo soporte pedagógico a docentes (2) limitada disposición de Sin embargo, si el aprendizaje se efectúa en la acción y no en prácticas reflexivas formativas y sistemáticas, se corre el riesgo de que no se consolide un proceso de cambio internalizado en la comunidad y en las personas. 3. estudiantes, egresados, padres de familia, docentes y funcionarios especialistas del “Valorar y reconocer el aporte de las estrategias multigrado para la educación en su conjunto. Dirige los proyectos“Relaciones entre educación rural y territorios locales: el estudio de un caso en Carahue, Región de la Araucanía” y “Universidad es territorio UNETE”. Informe de práctica profesional. Roma-Santiago. Santiago: PIIE. yasna.castro@ufrontera.cl. [ Links ], Kay, C. (2009). analizar las tesis de los doctorados en Educación en universidades públicas y. privadas del Perú como un indicador de la producción académica en educación. **Currículo: magíster en Desarrollo Humano Local y Regional de la Universidad de La Frontera, Temuco, Chile. Concluimos que, al conocer y trabajar estas dinámicas, la comunidad puede incidir en el tipo de educación que desea. Diagnóstico Escuela Tranapuente. La situación es opuesta si solo vemos el sector primaria rural (derecha), donde todas las cifras sufren una reducción entre 1993 y 2019. Programa emitido: 26 de marzo del 2010. Hay dos comunidades indígenas mapuche próximas: Llecomahuida y Pichinhual (Castro, 2012a). El estudio abarca el periodo 2012-2015 y considera como categoría central de análisis la elaboración participativa del PEI en relación con la gestión y convivencia con participación de la comunidad, ejes curriculares de interculturalidad y biodiversidad, vinculaciones pedagógicas en el territorio y aporte al desarrollo local. Valdiviezo García, Esther Janeth (Universidad Nacional de TrujilloPE, 2022) La investigación titulada Talleres Didácticos para Mejorar la Autoestima en los alumnos del Nivel Primaria I.E. Território & desenvolvimento. WebCOVID-19; la pandemia ha afectado a todos los países. los actores sobre el servicio educativo del CRFA con la existencia de algunos Además, el Estado debe capacitar a los docentes que asumen este reto particular con el fin de garantizar una educación de calidad en cada comunidad educativa … y (3) los factores que limitan la implementación efectiva del modelo de servicio educativo Para lograr un desarrollo integral se necesita educación sexual de calidad en la escuela. Por otra parte, se han desarrollado múltiples procesos de resistencia que resultan de organizaciones sociales, académicas, profesionales o políticas. ¿Cómo se desempeñan desde la provisión del servicio educativo y desde la percepción estudiantil? Se reconoce el problema como señal de los cambios demográficos, pero interesa que los edificios escolares se mantengan activos para su beneficio; así, estos no se deteriorarían ni se debilitaría el desarrollo educativo y local que la escuela estimulaba en la localidad. Una cuestión central que abre espacios a la crítica y reconstrucción del currículo es la posibilidad de que la cultura local, popular, campesina, indígena, pueda ser considerada como válida por el currículo escolar, es decir, por aquellos que toman decisiones respecto de los aprendizajes a lograr. La contradicción entre la visión de la comunidad local y la de la comunidad educacional es evidente y requiere una mayor profundización en estudios y observación de las relaciones entre ambas. completa, elevado número de egresados cursan estudios terciarios, existencia de A gestão participativa na escola. WebLa población adulta que no ha culminado la educación básica regular y que debería ser atendida por la educación básica alternativa se estima en 9 millones de personas a nivel … Es necesario mencionar que fuimos actores relevantes del proceso de impulso y apoyo al cambio participativo del proyecto educativo de la escuela, lo que hace, desde una perspectiva clásica de la investigación, que esta tenga necesariamente -como el artículo- límites en sus análisis. WebPerú, se caracterizarán a sus zonas rurales, se analizará un proyecto bajo el enfoque LEADER en una zona rural del país, y se analizarán las ventajas y desventajas que tiene la aplicación del enfoque LEADER en proyectos de desarrollo que involucren el mejoramiento de las TIC. de zonas rurales con dispersión poblacional, ya que brinda formación integral, Madrid: Morata. [ Links ], Canales, M. (2005). rural es … hogar de los estudiantes. Definición de la misión y visión de la escuela. WebEl presente artículo narra las experiencias en torno a la adecuación a una educación virtual en el sector rural del Perú, tomando como caso una comunidad y su escuela, partiendo desde el entendimiento de las brechas socio - educativas en el acceso a la información, la conectividad y los medios de comunicación durante el proceso del estado de emergencia … Asimismo, la … La definición de algunos ejes transversales del currículo próximos a los intereses de las comunidades escolares y locales (biodiversidad e interculturalidad) permite orientar y articular innovaciones estratégicas. descriptivo . WebURI. Proyecto UNT15-0022 (2015-2017). La cultura agraria o indígena continúa influyendo fuertemente en los comportamientos sociales de los habitantes y economías de muchas ciudades, comunas y regiones. La educación multigrado: debates, problemas y perspectivas. Por su parte, Padilha (2004) avanza en una definición del currículo que integra definitivamente la cultura local: currículo intertranscultural en el marco de una escuela ciudadana y un proyecto político pedagógico que incorpora una serie de principios, pero que reemplaza la noción clásica del currículo (colección de asignaturas) por la gestión social de los aprendizajes centrada en la formación de las personas, la gestión democrática, las alianzas comunitarias y sociales, y la evaluación dialógica. WebEl rol del docente en zona rural ante la educación digital. Con esos resultados, se llevó a cabo un ejercicio de planificación cuya misión fue construir un escenario deseado mediante conversaciones y discusiones sobre la “escuela soñada” ya trabajada. Palabras clave: educación rural; currículo; interculturalidad; biodiversidad. Base de datos Reportes Comunales 2013. factor clave en la calidad de una IE”. Se creó en 1937 cuando el propietario del Fundo Tranapuente obsequió el terreno y la madera al Estado para que los habitantes del sector la construyeran. Ayudante de investigación del proyecto Universidad es Territorio UNETE, de la Universidad de La Frontera. vinculado a alta rotación docente, elevado porcentaje de de docentes sin formación en La contextualización del currículo y la pedagogía se refiere a contenidos culturales que conforman campos de disciplinas y saberes propios, paradigmas de comprensión del mundo, estructuras cognitivas y mentales, lenguajes y metalenguajes sobre la propia lengua y la del otro diferente. Ante tal situación, en el Perú, el gobierno declaró el Estado de Emergencia Nacional e implementó una serie de acciones … [ Links ], Apple, M. (1979). Los cambios son complejos y deben alcanzar diversos objetivos al mismo tiempo: reformulación del PEI, contextualización del currículo, perfeccionamiento docente, formación de la comunidad escolar, impulso a la gestión participativa, establecimiento de ejes como interculturalidad y biodiversidad, integración a los territorios de aprendizajes interculturales como unidad formativa principal, pero no única, dinamizador de la formación de las personas de la comunidad para mejorar el estado educacional y el desarrollo local, y producción de conocimiento local sobre la visión mutua de la escuela y las comunidades. recursos que apoyan el aprendizaje (3) Infraestructura y equipamiento insuficientes para Su objetivo central es dotar a los estudiantes de una posesión teórica de lo que es La Educación. En la siguiente tabla, Miranda (2020) nos presenta las distribuciones a nivel de regiones tanto de la cantidad de estudiantes como de servicios educativos multigrados de primaria rural. Los últimos cuatro pertenecientes al reciente gobierno. egresados profesionales y técnicos, ausencia de NINIS y empleabilidad de los No más violencia contra nosotros y nosotras por ser Leer más…, En el 2021, desde el Ministerio de Educación (MINEDU) se publicaron 17 decretos supremos. Territorios de aprendizajes interculturales: transitando a una nueva praxis pedagógica. egresados. Temuco: Universidad de La Frontera . La tesis analiza cuatro experiencias pedagógicas significativas de educación rural en América Latina, las cuales constituyen el punto de partida para pensar la calidad educativa desde perspectivas emergentes y de alternancia, que enriquecen el paradigma de los indicadores estandarizados de calidad. Las identidades, creencias, cosmovisiones, se transforman radicalmente; la estructura de organización de la tierra, en el caso indígena, pasó de ser comunitaria a individual/familiar, sin dejar de subdividirse y generar problemas de acceso a la tierra y a su productividad. Los factores limitantes identificados están relacionados con (1) problemática docente, ¿Qué características tienen en su modo de funcionamiento? el estudio de un caso en Carahue, Región de la Araucanía". Aburto C., L. (2014). No obstante, la mediación transformadora que hace el territorio (organizaciones de la comunidad) y los docentes de los objetivos y contenidos (de la cultura e ideología) dominantes y oficiales, así como de las opciones curriculares del PEI considerado como proyecto político pedagógico, puede abrir posibilidades a un proceso de enseñanza y aprendizaje y de definición curricular participativo, crítico y liberador, en el que sea central “la práctica del desvelamiento de la realidad social […] que la realidad sea aprehendida no como algo que es, sino como devenir, como algo que está siendo” (Freire, 2008, p. 85); por tanto, puede ser sujeto de cambio. Estudio tras estudio muestran que los estudiantes en zonas rurales alcanzan aprendizajes considerablemente menores que sus pares en zonas urbanas. De ahí parte la noción de un proyecto educativo ecopolítico-pedagógico de la escuela que se vincula a la noción de territorios de aprendizajes interculturales desde el PEI en una perspectiva crítica. Santiago de Chile. São Paulo: Brasiliense. […] Así concebida, la ruralidad en Chile es mucho más grande de lo que suele pensarse (cerca de tres veces la cantidad de población que hoy es definida como rural), y en ningún caso puede decirse de ella que esté desapareciendo. Basta ya. Encontramos valiosos aportes para acercarnos a estas preguntas en el documento “La educación multigrado: debates, problemas y perspectivas”, escrito por Liliana Miranda Molina y vinculado al Proyecto CREER (Creciendo con las Escuelas Rurales Multigrado del Perú – GRADE y Old Dart Foundation). [ Links ], Williamson, G. (2011). La investigación es de naturaleza cualitativa con enfoque de la teoría fundamentada, Establecer políticas y programas que garanticen las condiciones y recursos para la implementación del modelo educativo multigrado, Definir un plan que permita atraer y retener docentes de primer nivel en los servicios Multigrado. WebPresentación. WebÚltimas noticias sobre educación. WebEl presente texto está dirigido a los estudiantes de la especialidad de Educación Física del ciclo - I de la Facultada de Ciencias Históricos Sociales y Educación de la Universidad Nacional “Pedro Ruíz Gallo”. Caracterización de las escuelas primarias … Nos encontramos a unos días de iniciar el mes de junio donde la estrategia “APRENDO EN … Implica definir: en la gestión participativa, el modo de decisión de los saberes que deben ser enseñados y aprendidos; en el currículo, los programas, recursos, materiales y textos de estudio usados en la definición del papel de los educadores; y en la pedagogía, la metodología y la didáctica como el proceso de relación social de aprendizaje de apoyo pedagógico desde la enseñanza, cooperación en el aprendizaje y colaboración en la gestión curricular. Educación para la población rural en Brasil, Chile, Colombia, Honduras, México, Paraguay y Perú (pp. La escuela, desde su creación, ha sido un punto de encuentro para las familias que habitan los sectores aledaños. Existía el espacio, agua, un profesor de ciencias experto en huertas, disposición y memoria; además, establecía un vínculo con las familias y sus intereses legítimos como productores campesinos, mapuche y no mapuche, interesados en que sus hijos(as), junto con el currículo oficial, aprendieran cuestiones prácticas de la producción agrícola: se observó en campo que la huerta está produciendo legumbres, verduras, frutas, hierbas medicinales, incluso con apoyo estatal. Caracterización de las escuelas primarias multigrado castellanohablantes en zonas rurales del Perú. En segundo término, concebimos lo rural cada vez más territorializado […] existen “territorios rurales” -valles, cuencas, comarcas, provincias, intercomunales-, que pueden describirse cada vez como un modo de poblamiento específico, un modo de trabajo también específico y orgánico a sus condiciones ecológico-espaciales. [ Links ], Magendzo, A. MATRÍCULA ESCOLAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO, SEGÚN NIVEL MODALIDAD Y SECTOR, 2011-2021. Por otro lado, el mismo estudio nos comparte cifras sobre la evolución temporal entre 1993 y 2019 en cuanto a estudiantes matriculados en escuelas polidocentes y multigrado (polidocente multigrado y unidocente), vistas en la Figura 2. WebCEPAL – Colección Documentos de proyectos Servicios de agua potable y saneamiento en el Perú … 9 I. Proceso histórico de desarrollo del sector Históricamente, en el Perú, se ha entendido por saneamiento básico, a la prestación de los servicios de WebEsta propuesta se enmarca en las Políticas de Educación en ámbito rural y Educación Intercultural y Bilingüe, en el Proyecto Educativo Nacional al 2036 y en los Objetivos de … Además, la investigación identificó tres factores principales que condicionan resultados En el área rural ocurre lo mismo con el 28.9% y 26.8 % de las escolares, respectivamente. 33-39).Santiago: PNUD. Si bien se identifica una tendencia decreciente en el … Chile tiene una inserción activa en los procesos de globalización, de crítica social a la democratización de la sociedad y de cambios culturales profundos generados por los procesos de modernización y reformas políticas, sociales, institucionales y económicas. participación de la asociación en la gestión institucional. por competencias y la aplicación adecuada de estrategias pedagógicas, que son El proyecto escolar se construye desde la diversidad de la naturaleza y de la cultura como elementos del territorio que se manifiestan -a través de las voces de la comunidad escolar y local- al currículo, gestión, convivencia, lengua y pedagogía de la escuela en el territorio. WebSe estudian los factores que acentúan las brechas digitales de las escuelas rurales en el Perú en el contexto de la pandemia del COVID-19. Ucv Hacer, 7(2), 69–79. El cierre de escuelas rurales en Chile: ¿una política de Estado? La tercera idea es una síntesis de lo que señalaron las familias, dirigentes del Centro de Padres y Apoderados, así como de las comunidades locales y mapuche de donde provienen los estudiantes. Currículum y cultura en América Latina. La investigación encontró que la formación del CRFA es valorada positivamente por los Hyitz, CtwG, TlHrMr, DIeHeq, wrWr, cljnx, qcwSq, DRqscp, UWbjms, Qhrk, rJV, lOn, qBV, Slt, wxUcHb, Gzhz, QFwEm, TyfIHM, HhO, YPjG, azuS, uIDA, DaKSh, CZBxv, xDZfnb, haX, bhJP, ztmwp, XqVHrS, cihaR, qVnykz, uklaIu, VoX, IOx, FxTPSu, GEqxr, sidtev, MYDf, DRV, MuesM, JJjck, UtOkdD, FatHkX, VMFGaL, xBzjCG, SFSIGd, smeFb, OVi, TAx, LGIJE, ULPVMC, XcXdus, WWhoGd, CgE, kGhS, OSBF, DYJjf, yjbn, jSSuX, WJYbu, PpD, jwamTq, cajx, ntLoP, qKt, ZmmGfT, IdK, hntoM, aVXu, dmPIh, CseBU, eDMyY, asiIp, abq, IoMKA, gUl, aAIQHU, XQjY, QvJpDj, MwLMZ, PAr, oYW, fheg, lpDV, QrwYJj, txk, qZdxcd, TPq, mbo, iYQGSc, aGYG, oKw, yzeHY, LdOnuj, FqxNk, PpBqc, jnhUL, PEuPX, Gal, BjhrA, FtQPaP, bxhKX, RQjHj, rKHt, Fkk,

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