Realización de un trabajo o ejercicio con continui- dad o repetidamente: "A guisar se aprende con la prác- tica". Todo esto contribuye al desarrollo de competencias, tales como: análisis crítico, toma de decisiones, trabajo en equipo, comunicación, manejo del tiempo, aprendizaje autónomo, relaciones interpersonales, creatividad, razonamiento crítico, etc. Las prácticas pedagógicas son para los docentes todas las herramientas y estrategias que utilizan para la orientación de las clases, en donde los principales principios pedagógicos que promueven los docentes se fundamentan en el respeto, la equidad, La responsabilidad, lealtad, ética y comunicación (Duque, Rodríguez y Vallejos, 2013, p.84). Esto es importante a la hora de programar, porque primero son las situaciones que se han de resolver y luego las competencias y no a la inversa (primero las competencias y después las situaciones), porque caeríamos fácilmente en la pedagogía por objetivos y en aprendizajes desconectados entre sí. Las prácticas educativas en la uni-versidad La educación no es una industria en ese mismo sentido. Este cambio que se propone ha de incidir no solo en la forma de pensar el contenido, la metodología y la evaluación, sino también en la cultura de los profesionales de las instituciones para que se comprometan con las nuevas propuestas y evitar así que solo cambien las formas de hablar de las cosas o de los fenómenos que dicen querer transformar1. Ingresar. 5. prÁcticas pedagÓgicas del maestro en el aula que permiten la formaciÓn en convivencia nixon mario giraldo jimÉnez fredy alberto jimÉnez arango . El informe de la Comisión Global Independiente “Education of Health Professionals for the 21st Century”8 concluye que a comienzos del siglo xxi persisten desigualdades en la atención a la salud entre países y dentro de ellos. En este sentido, estas situaciones tienen que ser abordadas poniendo en juego múltiples recursos integrados, a partir del correspondiente ejercicio mental de la transferencia para que la acción (respuesta) sea holística y provenga de todos los ámbitos de la personalidad. Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. Los sistemas sanitarios del mundo tratan de mantener el nivel requerido haciéndose más complejos y costosos. En suma, desarrollar la autonomía e implicarse autónoma y colaborativamente en el aprendizaje supone una mejora en la calidad educativa del estudiante/residente. Se pueden utilizar, tanto de forma puntual para trabajar un conjunto de temas específicos como para organizar la materia o materias de todo un curso. eulises de jesÚs ramÍrez lÓpez asesor mg. alejandro maya arango. En este sentido, es importante elaborar u organizar un banco de situaciones, porque la situación empuja a la acción y en consecuencia es ahí donde se muestran las competencias. Estos valores se concretan en acciones específicas de los profesionales, a saber: la honestidad para con los pacientes; la confidencialidad referida al paciente; el mantenimiento de relaciones adecuadas con los pacientes; la mejora de la calidad de los cuidados; la justa distribución de unos recursos limitados; los conocimientos científicos; la veracidad en el manejo de los conflictos de intereses; las responsabilidades profesionales, etc.13 (Medical Professionalism in the New Millenium, 2002). Buenas prácticas pedagógicas en el aula 16,008 views Apr 7, 2015 47 Dislike Share Universidad Autónoma de Chile 5.58K subscribers Más de un centenar de académicos de Santiago participaron del. Diversidades e Inclusiones: Desfronterizar los Lenguajes Económicos, Socioculturales y Educativos, Universidad Castilla La Mancha, Toledo, España, REVISTA LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES, NIÑEZ Y JUVENTUD, Violencia del hombre hacia la mujer y sus repercusiones en los problemas de convivencia escolar del niño. (2001) (comps) Estudiar las prácticas. La definición del término "educación expandida" se refiere a una modalidad que combina elementos de la educación formal, la enseñanza informal y el uso de las nuevas tecnologías , de manera que apuesta por un aprendizaje permanente. Por último, es necesario insistir en la necesidad de que el profesorado y los tutores trabajen de forma colaborativa porque la evaluación de la competencia académica de un estudiante/residente va a depender del grado de integración de los diversos saberes que haya podido adquirir en su tránsito por las diversas áreas temáticas cuya responsabilidad educativa pertenece a distintos docentes, quienes deberán tener en cuenta que si no dotan a su perfil curricular de esta perspectiva holística, el estudiante/residente tendrá dificultades para dar respuestas creativas y exitosas a las dificultades que plantea el afrontamiento de situaciones complejas integradas. Andrés Alarcón Jiménez, Alarcon Andres, Jorge Triana, René Jimenez Numpaque, Luz Stella Cañón Cueca, Mónica M. Comunicación con padres y rendimiento académico en estudiantes universitarios de Valledupar, Una propuesta de construcción de ciudadanía activa a partir del diálogo con los jóvenes pereiranos para la generación de escenarios de paz desde el territorio, Revista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía, Estilos cognitivos de estudiantes universitarios_ dependencia e independencia del medio presente, Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Angela Cortes, Laura García Gutiérrez, Postdoctorado Clacso, POSACUERDO Y ESCENARIOS DE RIESGO EN LOS ENTORNOS EDUCATIVOS EN COLOMBIA, JESUS ERNESTO URBINA CARDENAS, Lucyraima Beltran, Informe de análisis de riesgos en los entornos escolares de los niños, niñas y adolescentes en los departamentos de Chocó y Putumayo: resultados, alternativas y recomendaciones, SISPED: La voz de los sujetos Sistema de seguimiento a la política educativa distrital en los contextos escolares. Estas competencias han de entenderse como medios para un fin superior relacionado con las intenciones sustantivas de la educación35. Estrategias de retroalimentación - DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN - Studocu Material de Apoyo retroalimentación de las prácticas pedagógicas retroalimentación de las prácticas pedagógicas desarrollo profesional docente en la escuela DescartarPrueba Pregunta a un experto Pregunta al Experto Iniciar sesiónRegistrate prácticas pedagógicas y aprendizajes del área de matemática entre zonas urbanas y rurales del Ecuador. A bibliometric analysis, Aprendizaje por proyectos para el razonamiento fisioterapéutico sobre el dolor espinal durante la cuarentena por COVID-19, COVID-19 y uso de redes sociales virtuales en educación médica. ardavi01 • 16 de Diciembre de 2021 • Ensayos • 3.332 Palabras (14 Páginas) • 49 Visitas. Por lo tanto, los tutores y docentes que intervienen en los programas de formación basados en competencias se han de preguntar no solo por lo que tienen que aprender sus estudiantes o residentes en cuanto a los contenidos disciplinares, sino por las intenciones educativas que guían su praxis docente, ¿qué fines persiguen: solo funcionales o también humanos? En muchas ocasiones el simple diseño y puesta en marcha de una innovación no basta para asegurar su éxito, se requiere poner especial cuidado en las personas que formarán los equipos que la implementarán. Fundación Medicina y Humanidades Médicas. INDICE. Después de la acción (resultados), que puede llevarse a cabo de tres maneras: por el mismo actor (autoevaluación) cuando reflexiona sobre la acción y el proceso seguido (documentos narrativos como memorias reflexivas, los diarios, etc. Los participantes se han valido de las encuestas en Twitter, los cuestionarios con Google Form o Cerebriti, o herramientas como FlipGrid, para resolver los retos y, al mismo tiempo, poner en práctica el aprendizaje colaborativo a través de las TIC. Las 10 Prácticas Pedagógicas esenciales se centran en: 1. Jonnaert P, et al. El aprendizaje basado en problemas es una metodología vanguardista que ha orientado la educación médica, bajo sus raíces constructivistas y sus teorías pedagógicas apoyadas en el aprendizaje significativo y en el aprendizaje por descubrimiento y construcción. The authors argue that the shift from traditional training to a competency-based one has to be led for the directors, staff, and teachers/tutors, and that the decisions they make need to be founded on a pedagogical framework. La evaluación de las prácticas pedagógicas permiten mejorar la calidad educativa al considerar aciertos y áreas de oportunidad para tener un diagnóstico real de lo que se está realizando en el aula. Pensar en la diatriba técnico/profesional pone de manifiesto que las instituciones de formación no quieren permanecer como meros observadores de este mundo y, por el contario, asumen su responsabilidad social10. Desarrollar la autonomía, la capacidad de tomar decisiones y asumir responsabilidades de las consecuencias de sus actos. En estos procesos se requiere docentes y tutores preparados y formados para afrontar los nuevos retos, las nuevas metodologías y sobre todo los objetivos educativos. El conocimiento matemático actúa como uno de los organizadores de las experiencias Aprender inglés. Sinéctica, No. Presentación prácticas pedagógicas UNAD - YouTube 0:00 / 2:27 Presentación prácticas pedagógicas UNAD 29 views Dec 20, 2019 Información sobre las prácticas pedagógicas. Agosto 2020 - Febrero 2021. The integration ladder: a tool for curriculum planning and evaluation. Más aún, cuando los docentes intentan cambiar su sistema de creencias y practicas puede ocurrir un desequilibrio entre dichas creencias y prácticas. En este artículo, que pone la atención en el cambio paradigmático que supone la formación en competencias, se describen 10 claves pedagógicas con el fin de desarrollar una mayor comprensión de aquellas cuestiones que hay que tener en cuenta a la hora de proponer un cambio curricular basado en competencias y orientado hacia la formación de profesionales comprometidos con un mundo más humano y justo. 9 RESUMEN La investigación titulada: Prácticas pedagógicas para la resolución de conflictos en el aula, es un estudio que busca caracterizar dichas prácticas, implementadas por los docentes del grado 10° del colegio Cooperativo Domingo Savio del municipio del Pital- Huila; sumado a ello la presente investigación se propone identificar dichas prácticas a la ¿Es usted profesional sanitario apto para prescribir o dispensar medicamentos? Você é um profissional de saúde habilitado a prescrever ou dispensar medicamentos, Diez claves pedagógicas para promover buenas prácticas en la formación médica basada en competencias en el grado y en la especialización, Ten pedagogical keys to promote good practices in competency-based Medical Education, for undergraduate and postgraduate. Asume un papel participativo y colaborativo a través de ciertas actividades de carácter colectivo en las que desarrolla el trabajo en equipo. Los autores de este artículo argumentan que aunque se han desarrollado cambios relevantes en algunas facultades y centros sanitarios de formación de especialistas, en muchos otros lo único que ha cambiado es el nombre de las cosas para continuar haciendo lo mismo y no producir ninguna modificación en el perfil competencial de los estudiantes y los residentes. La formación, por tanto, ha de responder a los cambios y transiciones sanitarias que se están dando en nuestra sociedad. Podemos decir que una persona es competente cuando sale airoso de una situación compleja y significativa (problema) de la vida personal o profesional, empleando múltiples recursos que previamente ha necesitado experimentar, conocer, cultivar, probar e interiorizar y que le han servido para afrontar situaciones imprevistas. 2012 [citado 1 de marzo de 2015];35-53. De esta forma, el docente puede experimentar sentimientos de incomodidad y frustración a medida que intenta alinear sus prácticas docentes con un sistema de creencias en expansión o alterado. Segundo a proposta do regulamento académico da UP (2012:4) pratica pedagógicas são actividades curriculares articuladoras da prática e da teoria, que possibilitam o contacto experimental em situações psico-pedagógicos e didácticas concretas, e que contribuem para preparar de forma gradual o estudante para a vida profissional. En este sentido, la narrativa pedagógica no sólo es descriptiva, incluye además interpretaciones, cuestionamientos, valoraciones, críticas; es decir, se convierte en un También se da el caso de instituciones que ni siquiera se plantean algún tipo de movimiento. No se está respondiendo a las verdaderas necesidades del siglo XXI15. Principios de Educación Médica. Algunas definiciones. Esse papel de regulação e "tensão" que exerce a Ciência da História, nos ajuda a entender, por exemplo, o fato da maioria dos livros-reportagem, ao construir suas narrativas, procurarem constantemente justificar ou legitimar suas afirmações buscando se apoiar em historiadores. Traductor. They also specify this framework in 10 pedagogical keys which they set out throughout this reflection. Para rechazar o conocer más, visite nuestra página de, Las instituciones de formación y su responsabilidad social, La intencionalidad educativa: la profesionalidad, El perfil competencial de los profesionales de la salud, Enfoques de la formación basada en competencias, Departamento de Teoría e Historia de la Educación. y en las prácticas didácticas que usan en sus sesiones de clase (Clark & Peterson, 1990; Pérez, Mateos, Scheuer & Martín, 2006; Estévez-Nenninger et al., 2014). DEFINICIONES DE PRACTICA PEDAGÓGICA Las practicas pedagógicas según zaccagnini (2008) son aquellas productoras de sujetos a partir de otros sujetos, es decir se trata de una mediación de rol de un sujeto mediador (sujeto pedagógico) que se relaciona con otro sujeto (educando) de esta relación surgen situaciones educativas complejas que . México D.F. Debemos acabar con las lecciones magistrales para convertir las clases en verdaderas ágoras donde todos tienen voz. This article shows the meanings that a group of teachers expressed about teaching practices,as a possibility to contribute to theeducational inclusionof ch... SISTEMATIZACION DE LAS PONENCIAS, LOS DEBATES DE LAS MESAS DE TRABAJO Y LAS PROPUESTAS REALIZADAS EN EL MARCO DEL CONGRESO PEDAGÓGICO AFROCOLOMBIANO EN TUMACO, NARIÑO, LOS DIAS 24 Y 25 DE JUNIO DE 2014. Prácticas Pedagógicas y Construcciones de Saber en Territorio Ver más Abiertas las preinscripciones a la práctica 2022-2 El Comité de Prácticas de la Facultad invita a todos los estudiantes de la facultad que cumplan los prerrequisitos (créditos + cursos aprobados) para Rural Stories apoya a las personas y las estructuras socioculturales . During the past decade, the competency-based training has become a familiar term in Medical Education. Prácticas intransables para favorecer el lenguaje y alfabetización en NT1 y NT2 Esta fragmentación y falta de visión global de la formación dificulta poner la mirada en el verdadero rol del profesional y en el compromiso social que este ha de adoptar. ¿Qué acciones planeé y qué otras acciones puedo planear? REFLEXIÓN SOBRE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS. Therefore, the transition from a traditional training to a competency-based training must be broadened and strengthened in educational and health institutions. endobj Sorry, preview is currently unavailable. Esto nos sitúa ante un concepto de competencias que implica aprendizaje situado y diferentes estructuras cognitivas y recursos, que de forma integrada se movilizan para resolver problemas prácticos33. Todo ello con coherencia interna36. El uso de estas metodologías contribuye a: Fomentar la participación activa de los estudiantes y residentes en la construcción de conocimiento, adquiriendo así un mayor protagonismo y una mayor responsabilidad. En este sentido, como señala Jonnaert34: “ser competente no es simplemente aplicar un conjunto de conocimientos a una situación, es poder organizar su actividad para adaptarse a las características de la situación”. o la integración horizontal (cuántas asignaturas), dar razón de sus decisiones y actuaciones y hacerse cargo de los efectos e impacto de estos. Rev Educ., 6-7 (2003), pp. La diferencia entre una y otra estriba en su finalidad: la primera persigue la creación de un profesional que es un mero técnico, que pasa de soslayo la relación entre trabajo educativo y finalidades como la responsabilidad y el compromiso social, mientras que la segunda se orienta a la preparación para la vida más humana26, orientada desde el interés crítico. Desde el grado hasta el desarrollo profesional.. Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio. Compartir experiencias Compartir experiencias emotivas y llamativas es otra de las mejores prácticas docentes. Jan. 10, 2023. A critical time for medical education: the perils of competence-based reform of the curriculum. ¿Cómo se proyecta esta formación en el currículo o programa formativo de las especialidades? Las competencias, entendidas desde la perspectiva hermenéutica que venimos explicando, se desarrollan en el contexto de la práctica y de la acción, colocando al que aprende en el centro del aprendizaje. Ese análisis de Rodríguez ya fue, en parte, augurado por la industria farmacéutica en un informe, realizado en la década de 1980, sobre el futuro de la medicina en los países industrializados para el año 2000, en el cual se planteaban tres escenarios posibles que se han cumplido con toda su crudeza: 1) el envejecimiento de la población con las consecuencias directas que vivimos en cuanto a demanda de servicios sociosanitarios de compleja financiación (cronicidad, discapacidad y saturación de los servicios asistenciales), 2) unos tiempos económicamente difíciles con una necesidad de disminuir el hospitalocentrismo, con bolsas de pobreza, exclusión social y conflictividad social y 3) un mercado sanitario más abierto y competitivo convirtiéndose en una especie de “supermercado sanitario”5. Los trabajos podrán ser presentados por iniciativa del autor, o bien a demanda o petición del Comité Editorial de la revista.Esta revista se publica con la colaboración de la Cátedra de Educación Médica Fundación Lilly-UCM. ¿Cómo la escuela puede aportar a la reparación integral de personas víctimas del conflicto armado? Práctica pedagógica: subjetivar, problematizar y transformar el quehacer docente en: Práctica y experiencia claves del saber pedagógico docente. <>/ExtGState<>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 720 540] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> Por tanto, a través del aprendizaje situado se persigue que los estudiantes y residentes utilicen y mejoren su comprensión conceptual, sus habilidades digitales, sus potencialidades comunicativas, su expresividad intra e intergrupos, sus capacidades analíticas y reflexivas, sus relaciones personales, la introspección en la observación de los problemas, el vínculo con la realidad y el contraste con los ideales, etc. Asimismo, hallaron escasa transferencia de habilidades y estrategias en el uso de TIC de lo cotidiano a lo educativo. SJR es una prestigiosa métrica basada en la idea de que todas las citaciones no son iguales. Esta necesidad de humanización no ha de perder la batalla del desarrollo como dice Freire12, pero sí debe tender a la armonía. $.' Profesorado. Aunque esto no es fácil, no por ello debemos incurrir en la incoherencia de hablar de formación en competencias sin proyectar en el currículo espacios de integración. En contextos educativos. Durante 2014 estos colegios se vincularon al proyecto “Fortalecimiento de propuestas pedagógicas en educación indígena y educación intercultural en Bogotá”, ejecutado a través de un convenio entre la Dirección de Inclusión e Integración de Poblaciones de la Secretaria de Educación del Distrito (SED) y el CINEP/ Programa por la Paz. Debe concretarse un perfil competencial del médico, enfermera, matrona, etc., coherente con las funciones científicas, técnicas y sociales que ha de desarrollar en un contexto específico. Por tanto, es posible diferenciar dos tipos de competencias a las que el estudiante y el residente pueden verse abocados en los procesos educativos y que conducen a dos tipos diferentes de profesionales: Competencias profesionales para la adquisición de un conocimiento técnico, que se expresan en situaciones específicas en el plano de la capacitación técnica. 1) Establecer metas claras para autoridades y cuerpo docente, permitiendo tener una visión amplia de los aprendizajes que se pretenden lograr en los estudiantes; es decir, definición de objetivos en el logro de aprendizaje y las acciones que se tomarán respecto a cómo alcanzarlas. Aula de Innovación Educativa., 161 (2007), pp. Respuestas desde la Educación Médica: la formación basada en competencias. 10 empleos de Practicas marketing en Tras Da Vila, A Coruña provincia en Indeed.com. Principios de Educación Médica. Hospital Universitario de Cruces/Gurutzetako Unibertsitatea Ospitalea, Barakaldo, Vizcaya, España, sus carencias son muchas: la distorsión de la relación entre médico y paciente; la incapacidad de aportar una buena formación que sirva para abordar las complejidades tanto médicas como sociales de las enfermedades crónicas y las discapacidades; el descuido de la promoción de la salud y la prevención de las enfermedades; y el plano secundario a que se han relegado las humanidades médicas, el arte de la medicina no radica tanto en conocimientos técnicos sino en habilidades humanas que se orientan hacia la captación y atención de las necesidades emocionales de los pacientes, “la medicina actual valora más al médico que investiga y publica en revistas científicas que aquel que proporciona el mejor trato humano y la mejor competencia técnica a sus pacientes, El constructivismo solo es una teoría del aprendizaje. SNIP permite comparar el impacto de revistas de diferentes campos temáticos, corrigiendo las diferencias en la probabilidad de ser citado que existe entre revistas de distintas materias. Desde el grado hasta el desarrollo profesional. los estudiantes de la Escuela no tendrán que recorrer a pie 10 kilómetros diarios para realizar sus prácticas pedagógicas en las escuelas primarias rurales. ¿Un técnico que se ponga al servicio de la tecnología o un profesional que desde su tarea contribuya a un mundo mejor? En este tipo de formación el docente/tutor es quien camina junto al estudiante para orientarle en su aprendizaje. Es importante tener claro que estas prácticas no tienen como objetivo que los niños y niñas aprendan a leer o escribir en los niveles de transición, sino que potenciar el desarrollo del lenguaje y alfabetización inicial. 5 0 obj 173-175. Lic. Es evidente que estos nuevos escenarios planteados hace más de treinta años exigen una redefinición del modelo sociosanitario y del educativo fundamentado en la justicia social. Encontraron que se trata aún de algo incipiente y basado en un uso instrumental-mercantil de las TIC, sin una reflexión crítica de las concepciones pedagógicas que subyacen a estas prácticas. Educación intercultural en Bogotá. Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares. Tema: Como ubicarnos en el plano cartesiano. Finally, they conclude that the well-established curricula and training programs based in these pedagogical keys, guarantee not only the development of the competency-based profile of students and residents committed to a more humane and fair world, but also the development of a good training practice in Medical Education. El futuro de la profesión médica. Bolívar A. Recensión del libro de Roegiers X. Barcelona: Gedisa; 2008. las prÁcticas pedagÓgicas de los maestros y maestras de educaciÓn bÁsica primaria que apuntan a la inclusiÓn de estudiantes en situaciÓn de discapacidad en el municipio de arboletes. Prácticas pedagógicas, desarrollo integral, incidencia. 3 0 obj Dar más voz a los alumnos. En definitiva, si los profesionales de la salud deben trabajar desde estos valores, la intencionalidad última de los programas de formación de las instituciones ha de ser la de contribuir a un mundo en el que la naturaleza y el desarrollo saludable de esta sean un bien de la humanidad. Psicología de la Educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación: Una mirada constructivista. El presente libro reúne temáticas relacionadas con las tesis doctorales que actualmente desarrollan estudiantes de la línea Violencia y Educación, adscrita al énfasis Historia de la Educación, la Pedagogía y la Educación Comparada del Doctorado Interinstitucional en Educación, sede Universidad Distrital Francisco José de Caldas DIE-UD. 493-502, Fundación Educación Médica. metodos aprendizaje digital Presentation design guide: tips, examples . El perfil puede concretarse en los siguientes dominios competenciales: Profesionalismo, Comunicación, Cuidados del paciente, Sistemas Sanitarios y Autoaprendizaje y mejora continua. Revista de curriculum y formación del profesorado. 5. Aportes para maestros, Caminos hacia la escuela en medio de la guerra, Resultados del Análisis Educativo de la población víctima del desplazamiento forzado en el municipio de Ciénaga, Resultados del Análisis educativo la población víctima del desplazamiento forzado en el municipio de Fundación, Estilos cognitivos dependencia e independencia del medio.pdf, Naranjas mecánicas para el violento trópico: educación y cultura para la paz en Colombia, La universidad latinoamericana y su entorno Memorias del I Congreso Internacional de Proyección Social Extensión, Informe Defensoria del Pueblo 2017. La formación necesita reorientarse de una perspectiva centrada en la enfermedad a otra, que sin perder de vista lo positivo de ese modelo (ciencia y biotecnología), ponga su atención en la persona enferma, dentro del complejo social de la familia y la comunidad, y en la práctica de una medicina más participativa16. 2007 [citado 1 de marzo de 2015]. 10 ARTÍCULO 23: UNIFORMES PARA PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS En el caso de que las carreras utilicen uniforme como parte de sus distintivos profesionales, los alumnos deben regirse por las siguientes disposiciones: 1. Fundació Biblioteca Josep Laporte. 2 0 obj CARACTERÍSTICAS DE LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS. la noción de prácticas pedagógicas es asumida como una categoría metodológica, en tanto se constituye en un objeto conceptual y también como una noción estratégica, ya que como práctica de saber latinoam.estud.educ. 1. 113-136. JOVANA DIAZ ARAGONEZ. A pesar de la insistencia, observamos que este cambio profundo que se postula desde hace tiempo no termina de verse reflejado de forma generalizada en las instituciones formativas. La clase, la lección y la exposición. TRANSFORMACIONES DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS Contextos, diseños metodológicos, paradigmas, modelos, estrategias y políticas GIOVANNI IAFRANCESCO VILLEGAS PAGS: 250 TAMAÑO 21 X 21 Producir transformaciones en las prácticas pedagógicas le implica, a las instituciones educativas, desde nuevos contextos y fundamentos, producir . Se apoya en el grupo de investigación Formación de Educadores, creado en 1999 y clasificado por Colciencias en categoría A. Este énfasis articula cuatro líneas de investigación: Historia de la enseñanza de las Ciencias Sociales, Historia de procesos lecto-escritores, Educación Superior y Violencia y Educación. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS ESENCIALES DESDE LA SOCIOFORMACIÓN Desde la socioformación, se proponen siete prácticas pedagógicas fundamentales. Identidades y pueblos indígenas en los colegios distritales. Por lo tanto, no es lo que hace o sabe el estudiante o el residente lo que indica el aprendizaje, sino su empleo con éxito. . Pero el mensaje que se está instalando es una propuesta neoliberal que está interiorizada en buena parte de la sociedad. La educación ante la economía y la cultura. Situación actual y ejercicio de los derechos de las poblaciones y comunidades en riesgo, situación de desplazamiento y en procesos de retorno, reubicación e integración local. 34-39. 6. Esta es la clave para distinguir una práctica educativa conducente a la creación de capital humano, de otra guiada por un interés práctico y crítico. Bhutta, J. Cohen, N. Crisp, T. Evans. Oriol-Bosch A. Ser Médico, hoy. Un proyecto para desarrollar vocaciones científicas entre las alumnas. Santiago: Dirección de Pregrado, Vicerrectoría de Asuntos Académicos, Universidad de Chile; 2007. <>/Metadata 3282 0 R/ViewerPreferences 3283 0 R>> Escrito por Juan Camilo González Morales No hay que olvidar que en la formación basada en competencias, el motor del aprendizaje son las situaciones/problemas a los que se enfrenta el estudiante/residente. Influencia intergeneracional en la percepción del riesgo volcánico, Lineamientos de política pública educativa para población vulnerable y víctima del conflicto armado, Planes Escolares para la Gestión del Riesgo por Doble Afectación, Autopercepción de Saberes y Prácticas sobre Educación y Desplazamiento Forzado en Docentes de Cali, Colombia, Travesías de paz a la escuela (García y otros, 2011), RIESGOS Y AFECTACIONES DE LAS VIOLENCIAS SEXUALES EN NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES DE NUEVE INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LA CIUDAD DE MEDELLIN HALLAZGOS Y RECOMENDACIONES CORPORACIÓN PARA LA VIDA MUJERES QUE CREAN MEDELLÍN NOVIEMBRE 2015 Contenido, Derechos de los niños, niñas y adolescentes afectados por el VIH SIDA en Colombia, Catedra de Estudios Afrocolombianos. Are you a health professional able to prescribe or dispense drugs? Gimeno J, (Comp.). La evaluación se lleva a cabo observando la resolución de situaciones concretas, bien directamente o a través de los resultados de las actuaciones. Las metodologías participativas o activas son el medio para activar los distintos aprendizajes que se requieren para desarrollar las competencias y la integración de conocimientos. (fem.) Como señala Camps11, la competencia científica y técnica debe ser, sin duda, el primer deber moral del profesional, pero no el único. No hay excelencia científica sin excelencia ética. REDU [Internet]. Lic. En consecuencia, es el que ofrece recursos y guía hacia el aprendizaje autónomo, motivándoles para trabajar de forma independiente. Puestos y Sueldos. Publicado en www.kitempleo.cl 10 dic 2022 - Descripción empresa : Nuestro compromiso es entregar educación parvularia de calidad a niñas y niños de todo el país y, con tu trabajo, puedes contribuir a que nuestra labor aporte cada vez mayores beneficios Te invitamos a formar parte de Fundación Integra! Es más, cabría pensar en un nivel cada vez mayor de responsabilidad compartida entre el profesor/tutor y el estudiante/residente en todo lo concerniente al diseño curricular para garantizar el éxito académico. En definitiva, formar a un médico que trate enfermos y no enfermedades y que viva los valores del profesionalismo21. Las metodologías participativas favorecen también el desarrollo de profesionales que reflexionan en profundidad, con rigor y sistematicidad; muestran una actitud consciente y cuestionadora ante la vida y reflexionan en y sobre su práctica. facilita el aprendizaje a través de la retroalimentación. La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un desempeño competente. Adv Health Sci Educ., 17 (2012), pp. Este tipo de evaluación parte de presupuestos cualitativos de introspección de la actividad humana40. La verdadera competencia será aquella que pueda evidenciarse mediante el resultado de la acción (competencia=acción), dado que los recursos internos son invisibles. Albert Jovell, en un preciso análisis sobre “El futuro de la profesión médica”, incide en la misma idea de humanizar la práctica médica: “el arte de la medicina no radica tanto en conocimientos técnicos sino en habilidades humanas que se orientan hacia la captación y atención de las necesidades emocionales de los pacientes”17,18, y en otro documento expresa su desazón porque “la medicina actual valora más al médico que investiga y publica en revistas científicas que aquel que proporciona el mejor trato humano y la mejor competencia técnica a sus pacientes”19. Informe de la Fundación Educación Médica para el Consejo General de Colegios Oficiales de Médicos. La reflexión, la observación, la supervisión y el feed-back son las claves. El político que defiende y regula las leyes económicas no encuentra justificación entre los ciudadanos porque estos consideran que opera irracionalmente, puesto que no pone la economía al servicio de la persona. Formación de valores universales y proyecto ético de vida 5. Entorno. Un aspecto fundamental para el correcto aprendizaje por parte del alumno es la eliminación de cualquier obstáculo que le impida aprender con garantías.Entre estos obstáculos estarían, por ejemplo: El exceso de ruido El desorden en el aula 2. Superior De Corozal FECHA: 20/08/2022 Pablo Cure Pava Jonhy Gandara Diaz Ana Loida Herrera Claudia Mercedes Misas . En este modelo, el estudiante adquiere un rol proactivo en la adquisición de los saberes necesarios: Se convierte en responsable de su propio aprendizaje y se corresponsabiliza junto al docente/tutor de su formación. 2005 [citado 1 de marzo de 2015]. 10 empleos de: Practicas sistemas computacionales en San Baltasar, Pue. Disponible en: http://www.educmed.net/sec/serMedico2006.pdf. d) Directivos, formación docente, currículo y alumnos 10) ¿Cuáles son los componentes que utilizan los docentes en la realización de sus prácticas pedagógicas? Algunos conceptos de prácticaPrácticas pedagógicas Fundación Universitaria del Área Andina 6 ntroducciónAlgunos conceptos de práctica Práctica: 1. <> La integración consiste en unir elementos separados en un todo coherente30. Estas metodologías ponen a los estudiantes y residentes ante diferentes situaciones para que estos las resuelvan de manera eficiente y responsable y centran la atención en el aspecto de movilización, tal y como lo expresa Bolívar37: “además de enseñar recursos necesarios (conocimientos, habilidades) para ser competente, la capacidad misma para movilizarlos no es, estrictamente, enseñable; sino objeto de entrenamiento reflexivo al resolver problemas, tomar decisiones o llevar a cabo proyectos”. Cambio conceptual, cambio educativo (33) . In: Araujo U, Satre G, coords. Destinar parte de los presupuestos a mejorar los espacios, instalaciones y materiales de los alumnos es una de las mejores prácticas docentes que puede realizar un centro, ya que estos espacios son muy beneficiosos para el desarrollo. Diez claves pedagógicas para promover buenas prácticas en la formación médic... Preocupaciones sobre la educación de los estudiantes de ciencias de la salud durante la pandemia por SARS-CoV-2, Has the COVID-19 pandemic had a positive impact on scientific production in medical education? Esta perspectiva de competencias ha sido objeto de reflexión en la literatura pedagógica ya desde el mismo Dewey27, en 1916, en sus análisis del concepto de experiencia en educación. Revista de Educación Comparada., 4 (1998), pp. Al hablar de prácticas en las experiencias de enseñanza y aprendizaje, se toman en cuenta los aspectos propios de la educación y la manera como se transmiten los conocimientos y saberes por medio de las mismas experiencias; las cuales, al ser repetitivas y constantes, posibilitan la . 1 0 obj 1. Así entendido, la evaluación y la formación constituyen un binomio indisoluble. Desde este planteamiento, competencias y situaciones son lo mismo, puesto que la competencia es un conocimiento situado. Cuan-do se habla de prácticas pedagógicas en el aula universitaria no se pueden plantear en términos de buenas o mejores prácticas que Camps V. La excelencia en las profesiones sanitarias. Revista Colombiana de Psicología (RCP), Neil Humberto Duque Vargas, patricia lasso, Estilos cognitivos en estudiantes universitarios: dependencia e independencia del medio presente. El motor de la formación es el aprendizaje de los estudiantes/residentes y su desarrollo personal e intelectual. El desarrollo de competencias y la integración de conocimientos implica el uso de metodologías participativas, que ponen a los estudiantes y residentes ante diferentes situaciones para que estos las resuelvan de manera eficiente y responsable y centran la atención en el aspecto de movilización. Consulte los artículos y contenidos publicados en este medio, además de los e-sumarios de las revistas científicas en el mismo momento de publicación, Esté informado en todo momento gracias a las alertas y novedades, Acceda a promociones exclusivas en suscripciones, lanzamientos y cursos acreditados. Recibido: Enero 3 de 2014 Aceptado: Abril 9 de 2014 Resumen. Página 1 de 14. Madrid: La Muralla; 1997. 2. La evaluación de la práctica profesional o del desempeño se puede abordar desde dos enfoques complementarios38: Durante la acción, mediante la observación directa por uno o varios observadores, que incluye el preguntar al actor para obtener una mayor comprensión del aprendizaje (feedback). Así que no es suficiente afirmar que el saber se construye a través de la actividad, hay que precisar en qué condiciones, El aprendizaje situado en la formación basada en competencias, ser competente no es simplemente aplicar un conjunto de conocimientos a una situación, es poder organizar su actividad para adaptarse a las características de la situación, Las metodologías participativas para la integración, además de enseñar recursos necesarios (conocimientos, habilidades) para ser competente, la capacidad misma para movilizarlos no es, estrictamente, enseñable; sino objeto de entrenamiento reflexivo al resolver problemas, tomar decisiones o llevar a cabo proyectos. Esta visión social de las competencias requiere transformar los planes de estudio y los programas de formación especializada en verdaderos proyectos de formación, en los que se expliciten los objetivos y resultados esperados, contenidos o situaciones-problemas, metodologías que ayuden a conseguirlos y un plan de evaluación de los procesos y de los resultados. propósito de las practicas pedagógicas -No se deben reutilizar empaques de productos químicos. En la escalera de integración de los 11 peldaños, publicada por Harden31, puede verse la distinta progresión y los distintos niveles que se han ido dando en Educación Médica desde un currículo basado en asignaturas hasta un currículo integrado. Evaluaciones de empresa. Mardones JM. ), mediante entrevistas e informes de los tutores o docentes y a través de registros de la práctica clínica. Nefrología., 30 (2010), pp. ",#(7),01444'9=82. Medical professionalism in the new millennium: a physician charter. PRESENTADO POR: La integración no solo se refiere a la unión de diferentes conocimientos (integración objetiva), sino que también implica que la persona los procese y los aplique de forma exitosa (integración subjetiva). disponibles en Indeed.com. Nos sitúa, por tanto, ante un cambio de paradigma que hemos tratado de reflejarlo en 10 claves pedagógicas que sintetizamos a continuación: Las instituciones educativas (universidades e instituciones sanitarias) han de estar comprometidas con el mundo en el que viven y han de establecer proyectos educativos/formativos orientados a paliar las distintas situaciones por las que está pasando la sociedad: la pobreza, el individualismo, los conflictos, la injusticia social, etc.42. La evaluación de competencias tiene un carácter formativo y genera una comprensión del proceso formativo del estudiante/residente. Objetivo: Recordar a los niños y niñas del grado sexto como ubicar correctamente los puntos en el plano cartesiano. La premisa en la que está basada esta modalidad es que el aprendizaje y la . 9. Diseño y experiencia piloto, SCHOOL VIOLENCE FROM THE SOCIAL REPRESENTATIONS OF STUDENTS OF THE NUESTRA SEÑORA DE BELEN EDUCATIONAL INSTITUTION, UNIVERSIDAD DE CALDAS: A SPACE FOR RECONCILIATION AND CONSTRUCTION OF PEACE FROM THE TERRITORY IN LA DORADA, CALDAS, Reyna L. Vázquez-Gutiérrez, JOHANNA M MOGROVEJO, MEMORIAS CONGRESO PEDAGÓGICO AFROCOLOMBIANO 2014, Desde la Escuela: Atención y Asistencia a los Niños y Niñas Víctimas del Conflicto Armado. Dicho entrenamiento se desarrolla mediante una serie de metodologías en las que se presenta una situación (problema) significativa para favorecer la integración de saberes en los estudiantes y en los residentes. Durante la pasada década, la formación basada en competencias ha sido un término muy utilizado en Educación Médica. Empresas / Publicar empleos. The authors of this article argue that, although there have been outstanding changes in some universities and medical centers, in many others the only thing that has been changed is the name of concepts, but keeping on doing the same without producing any changes in the competence profile of students and residents. endobj Esta guía de trabajo, elaborada por y para docentes, es el resultado del proceso de sistematización de 11 experiencias en las que participaron 19 docentes y directivos docentes de 5 instituciones educativas distritales. Roma, 10 ene. Es un placer para mí presentarte la última publicación en la cual he trabajado: Buenas prácticas de periodismo cultural, ciudadano y participativo Rural Stories Una publicación enmarcada en el proyecto europeo Rural Stories, un proyecto que apuesta por un periodismo cultural, ciudadano y participativo en el medio rural. Las instituciones de formación comprometidas en su ideario con la preparación de profesionales de la salud que con su desempeño contribuyen al desarrollo de un mundo más humano y más justo han de hacer propuestas educativas que estén sujetas a contenidos científicos y valores educativos. De este modo, la evaluación de competencias adquiere la forma de un estudio etnográfico que tiene como referente la metodología de estudio de casos. La condición es que haya un acuerdo institucional y un convencimiento de los docentes para pasar de una enseñanza por disciplinas a una integrada. Academia.edu no longer supports Internet Explorer. Para hacer frente a esta responsabilidad social, el currículo o el programa formativo han de tener presentes el desarrollo de profesionales con capacidad crítica y conciencia social, reforzando los valores del profesionalismo: excelencia, humanismo, rendición de cuentas y altruismo. Cuando la escuela pretende preparar para la vida. No es a la inversa (primero las competencias y después las situaciones), porque caeríamos fácilmente en la pedagogía por objetivos y en los aprendizajes desconectados entre sí. El método interrogativo que facilita la indagación así como el feedback a los estudiantes y residentes son dos elementos que tienen gran relevancia en estos procesos. P. Ruiz de Gauna, V. González, M. Fonseca. La pregunta pertinente no es qué tengo que enseñar, sino qué tienen que aprender y cómo lo van a hacer para alcanzar los fines curriculares establecidos. Para catalizar una práctica pedagógica reflexiva podemos preguntarnos: ¿Qué resultado obtuve y qué resultado quisiera obtener? en los últimos años a nivel nacional los docentes del área de matemáticos han dirigido sus cátedras con énfasis en mejorar el nivel pedagógico de cada uno de los subniveles de la asignatura de. Potenciar el aprendizaje cooperativo, el trabajo en equipo. Se compromete con el proceso de reflexión que facilita la comprensión frente a la memorización y, sin duda, favorece su implicación ética asumiendo las consecuencias de sus actos que los identifica como propios. Sin embargo, la situación social actual requiere pensar en una educación basada en competencias y establecer perfiles competenciales que respondan a las nuevas necesidades sociosanitarias. Para Roegiers24 esta formación basada en competencias remite a una práctica educativa conducente a integrar saberes (conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes) para favorecer un tipo de sociedad más humanizada. En el caso de las universidades habrá que llegar a acuerdos sobre el tipo de integración, el peso que esta va a tener en el currículo (total o parcial), los espacios temporales en los que se va a proyectar (cuatrimestre, año escolar), cómo se va a desarrollar: la integración vertical y entonces habrá que ver cómo se presenta la secuencia de acciones o situaciones en los distintos años (nivel I, nivel II, etc.) La revista Educación Médica (www.elsevier.es/edumed) es una revista científica de periodicidad trimestral, que publica artículos en español y en inglés, y que considerará para su publicación aquellos trabajos relacionados con la educación en las Ciencias de la Salud en todos sus aspectos: la planificación docente y el desarrollo de la docencia; los recursos educativos; la metodología docente; las técnicas educativas; la acreditación docente; los estilos de aprendizaje; los resultados; la evaluación; etc. Doctorado Interinstitucional en Educación. ���� x �x��.�V7�'��d�H����!Ǖ���R8�}�\6T8r�� Recompensa. Ante esta situación, la pregunta que nos hacemos es: ¿En qué medida las instituciones, los gestores y los educadores están comprometidos desde la formación con el mundo en el que viven? Concepciones y prácticas en el aprendizaje y la enseñanza. “Pedagogía de la integración”. ¿Reinventar la formación de médicos especialistas?. Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? Prácticas Pedagógicas Las prácticas pedagógicas son lo que los docentes hacen cotidianamente con los alumnos, principalmente en las aulas. Trabajar en esta dirección significa hacer frente desde la formación al momento histórico caracterizado principalmente por la globalización y por, el cada vez más agresivo, sistema neoliberal. La sociedad actual está viviendo una crisis mundial, integral y profunda, con una pérdida de valores que afecta a la persona en los distintos espacios de socialización4: el económico, el político, el sociocultural y el moral. The reflective practitioner: How professionals think in action. J. Frenk, L. Chen, Z.A. Este posicionamiento, trasladado a la propuesta curricular o programa formativo, pone el énfasis en preparar profesionales de la salud con capacidad crítica y conciencia social. Jovell AJ. buenos días, buenas tardes y buenas noches, muchas gracias por pasar a este canal, aquí compartimos todo lo referente a la evaluación de los docentes, pero no solo eso, encontraras, lecturas o textos recomendados, consejo técnico escolar, recomendaciones, vivencias, archivos de tic, simuladores y más, te dejo el link de las listas de reproducción … Estos autores observan la necesidad de trabajar a partir de una formación que vaya más allá de la perspectiva psicologicista-constructivista, que entiende las competencias como objetivos pedagógicos holísticos y pone el énfasis en el aprendizaje. También la cultura de los estudiantes/tutores debe cambiar y pasar de una actitud pasiva y dependiente a una activa en la que adquiere el protagonismo de la formación. Los profesionales que tienen como objeto y razón de ser la calidad de la vida humana han de tener, además de la competencia científica y técnica, una serie de virtudes como la justicia, la integridad, la compasión y la prudencia. Conflictos éticos en el aprendizaje de los residentes. Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health systems in an interdependent world. Nuestras Practicas Pedagogicas Pablo Cure Pava Jonhy Gandara Diaz Ana Loida Herrera Claudia Mercedes Misas CAT: El Banco Magdalena Escuela Normal CIUDAD: El Banco Mag. 25, Sección Separata, 1-24. endobj manizales (colombia), 10 (2): 11-33, julio-diciembre de 2014 flas prácticas pedagógicas y la inclusión educativa articula tres … Las 10 principales economías con el mejor índice corresponden en su mayoría a países europeos de altos ingresos, reflejando una alta correlación entre el IDT y el ingreso nacional per cápita. Las Prácticas Pedagógicas forman parte de un amplio espectro de actividades, derivadas de la especificidad del Plan de Estudios, donde se confrontan los contenidos vistos en clases con aspectos de la realidad, a través de las habilidades, conocimientos y actitudes desarrollados durante la formación, en las líneas . Como norma general, en una clase el docente no debería hablar más de un tercio del tiempo de la sesión. Este posicionamiento humanista que venimos defendiendo ya lo reclamaba el prestigioso Hasting Center de Nueva York en el informe de 1996 sobre “Los fines de la medicina”, en el que se destacaba que la docencia de la medicina estaba centrada en el modelo diagnóstico-tratamiento, por el éxito que esto tenía en la práctica y por la simplicidad del método; sin embargo, “sus carencias son muchas: la distorsión de la relación entre médico y paciente; la incapacidad de aportar una buena formación que sirva para abordar las complejidades tanto médicas como sociales de las enfermedades crónicas y las discapacidades; el descuido de la promoción de la salud y la prevención de las enfermedades; y el plano secundario a que se han relegado las humanidades médicas”14. Ir directamente al contenido principal. SJR usa un algoritmo similar al page rank de Google; es una medida cuantitativa y cualitativa al impacto de una publicación. Las desigualdades sociales se acentúan cada vez más y esto se concreta en las distintas situaciones por las que está pasando la sociedad: la pobreza, el individualismo, los conflictos, la injusticia social, etc. <> En los diseños curriculares pueden mostrarse distintos niveles de integración. Mientras resuelve las situaciones, aprende, y cuando lo ha conseguido puede decirse que ha tenido un desempeño competente. Compilación de Panel: Alberto Loaiza Gómez - Arnulfo Coronado. Traduce practicas pedagogicas. El acceso remoto a equipos especializados, desarrollado por primera vez para . Si queremos trabajar desde los perfiles competenciales que se promueven para hacer frente a las necesidades que demanda la sociedad hoy en día, se necesita generalizar la formación basada en competencias en las instituciones y, para que esto ocurra, ha de estar promovida tanto por los docentes/tutores como por la dirección de los centros y los gestores de planes y programas de estudios. Also, there are institutions that do not even consider some kind of movement. 10 Como docentes de primera infancia para desarrollar el presente proyecto de grado, el interés se centró en fortalecer las prácticas pedagógicas de los docentes del Jardín Infantil Pequeños Talentos, ya que diariamente se ven enfrentadas a situaciones de duda frente a las actividades pedagógicas y administrativas. Practicas Pedagogicas El plano cartesiano . .pdf, Informe del Gobierno Nacional 2018 sobre la atención a las personas desplazadas por el conflicto armado en Colombia.pdf, PRACTICAS PEDAGOGICAS PARA PREVENIR EL ABUSO SEXUAL INFANTIL, Representaciones sociales de estudiantes universitarios sobre el papel de la universidad en la creación de cultura de paz, MEJORAMIENTO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE, Habitar el agua: Interacción entre los imaginarios sociales del humedal El Burro y su transformación a partir de la segunda mitad del siglo XX, Artículo Estilos cognitivos de estudiantes universitarios dependencia e independencia del medio presente, 2018. En: III Bienal Infancias y Juventudes Eje IV, POSACUERDO Y NUEVOS ESCENARIOS DE RIESGO PARA LOS ENTORNOS EDUCATIVOS EN COLOMBIA, LA VIOLENCIA ESCOLAR DESDE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE BELÉN* SCHOOL VIOLENCE FROM THE SOCIAL REPRESENTATIONS OF STUDENTS OF THE NUESTRA SEÑORA DE BELEN EDUCATIONAL INSTITUTION, Regiones investigativas en educación y pedagogía en Colombia: mapa topográfico de la actividad investigativa de tesis de maestrías y doctorados en el periodo 2010-2017, Informe Gobierno Duque 2020 sobre atención al desplazamiento forzado y superación del Estado de Cosas Inconstitucional- Sentencia T-025 de 2004, CASOS Y EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN TORNO A LA EDUCACION Y LA MOVILIDAD SOCIAL EN LAS REGIONES 2, Población infantil víctima del conflicto armado en Colombia, LA VIOLENCIA ESCOLAR DESDE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE BELÉN, UNIVERSIDAD DE CALDAS: UN ESPACIO PARA LA RECONCILIACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE PAZ DESDE EL TERRITORIO EN LA DORADA, CALDAS*.

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